第5课时 统-计与可能性复习与练习.docVIP

统计与可能性复习与练习 教学内容： 青岛版五年级数学课本120页，自主练习17、19题。 教学目标 1. 通过练习，进一步明确复式条形和复式折线统计图在描述数据方面的特点及作用；体会要根据相关数据的特点，恰当地选择统计图。并掌握制作简单复式条形和复式折线统计图的方法。 2．通过练习，进一步掌握用分数表示实际生活中简单事件发生的可能性大小的方法。 3．在具体情境中，能根据事件发生的可能性大小的要求，设计相应的活动方案。 4．通过复习，进一步体会统计与可能性和现实生活的密切联系，体会数学来源于生活，又服务于生活，激发学习数学的兴趣。 教学重难点 教学重点： 1. 要根据相关数据的特点，恰当地选择复式条形和复式折线统计图。 2. 能用分数表示事件发生的可能性大小，并能正确判断事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。 教学难点： 1. 能根据复式条形或折线统计图发现信息、分析信息，并提出简单的问题。 2. 根据事件发生的可能性大小的要求，设计相应的活动方案。 教具、学具 教师准备：多媒体课件 教学过程 一、谈话导入，回顾知识。 教师引语：这节课，我们就一起复习统计与可能性的知识。（板书）课前让大家对这两个知识进行了梳理，哪个小组来展示一下？ 1. 整理统计的知识 （1）复式条形统计图和复式折线统计图的特点 复式条形统计图：不但可以清楚地反映数量的多少，而且可以把两组数据进行对比，从而获取更多的信息。 复式折线统计图：复式折线统计图不但能表示出两组数据数量的多少，数量增减的变化情况，而且可以比较两组数据的变化情况。 （2）复式条形统计图和复式折线统计图的联系和区别 联系：都可以表示数量的多少，还可以将两组数据进行对比。 区别：当需要用统计图表示数据多少的时候，选择条形统计图。当需要统计图表示数据的变化情况时，选择折线统计图。 (3)绘制复式统计图的注意要点： 绘制方法与单式统计图相同，要用不同颜色的直条或直线来表示，并标明图例。 （4）小练习(课本124页第17题) 根据以下信息，回答下面的问题。 （1）1-5月营业额的变化趋势是怎样的？ （2）哪个月的营业额最高？哪个月的营业额最低？ （3）1-5月支出的变化趋势是怎样的？ （4）你能为何叔叔提出建议吗？ 分析：这道题是关于复式折线统计图的题目。在练习时，首先让学生根据统计表中的数据完成统计图，在观察统计图，根据统计图折线的变化趋势回答后面的几个问题。 2. 整理可能性的知识 谈话：除了刚才整理的统计图的知识，我们还学过很多关于可能性的知识，你们能自己整理一下有关可能性 （1）用数表示“一定”“不可能”“可能” 预设： 用“1”表示“一定”发生 用“0”表示“不可能”发生 用分数表示：“可能”发生 （2）用分数表示可能性大小 师提问：你是怎样用分数表示可能性的大小的？ 预设： 明确事件可能出现的所有情况，用所有出现的情况的数量作分母，某一情况出现的数量作分子。这个分数就表示事件发生的可能性。 （3）教师让学生举例说明生活中的哪些实际问题可以用分数来表示它们的可能性的大小。 学生列举生活中的例子：如：摸奖、买彩票、拿牌游戏、摸球游戏、掷骰子、走飞行棋等。 （4）小练习 教师注意引导学生用数学语言表示摸到球的可能性大小。 二、巩固应用，拓展提高。 教师引语：下面让我们通过一些有趣的题目来研究统计与可能性的大小吧。 1．游戏与思考。 （1）摸球游戏。（新课堂114页第3题） 在一个魔术袋里有6个红球和2个黄球，它们除颜色外完全相同，从中摸出1个球。 （1）摸出（ ）球的可能性大些。 （2）摸出红球的可能性是（ ）。白球呢？ （3）能不能从袋里摸出篮球？ （4）要使摸球公平，应怎样放红球和黄球？ 小组合作完成，教师加以指导 先引导学生说出：观察摸到哪种球的可能性大。然后说出摸到红球和白球的可能性是多少？ ② 指名学生说说思考的过程。 ③ 引导学生说说：这个游戏怎样设计才公平吗？为什么？ （2）摸牌游戏。 ①先引导学生说出：摸到每张卡片的可能性是多少？ 再分别说出：摸到奇数和偶数的可能性分别是多少？ ② 指名学生说说思考的过程。 ③ 再引导学生说说：这个游戏公平吗？为什么？ ④ 引导学生通过小组合作，自主设计一个公平的游戏方案。 ⑤ 大组交流。 （教师表扬设计较好的游戏方案） （3）掷骰子游戏（新课堂113页第1题第(4）.) 将一个正方体骰子的6个面分别标上数字，使骰子掷出后，“6”朝上的可能性为 eq \F(1,3) .你有几种标数字的方法？标标看 学生独立完成，并展示。教师注意让学生说一说理由。 （4）转盘游戏（课本125页第19题。） 预设：指向红色区域的可能性最大，是 eq \F(3,8) ,指向黄色的可能性最大，是 eq \F(1,8) ,指向绿色和蓝