第一课时16﹝1﹞.1.1《从分数到分式》课件.pptVIP

（二）课标要求 （三）教材简析 分数的类比--------分式学习的引路人 整式相关知识------分式学习必备基础 分式是分数、整式相关知识的应用与延伸 ?让学生充分动起来 ?观察、类比、猜想、尝试（思维活动） ?发现法则、理解法则、应用法则 ?发展学生的合情推理能力 ?对算理的理解、代数表达、运算能力的培养 ?运算复杂、出错机会增多 ?控制好题目的难度，不要盲目加大运算量 教学目标 1．了解分式的概念; 2．理解并能熟练分式有意义的条件，分式的值为零的条件. ? 我们学过的代数式中有单项式、多项式、整式，请你判定下列说法是否正确 （1）2x是单项式，也是整式 （ ） （2） 和0都是单项式，也都是整式 （ ） （3）2x-1是多项式，也是整式 （ ） 整式 * * 1.抽象出分式概念； 2.类比分数的基本性质，了解分式的基本性质；掌握分式的约分和通分法则 3.类比分数的四则运算法则，探究分式的四则运算，掌握这些运算法则； 4.结合分式的运算，将指数的讨论范围从正整数扩大到全体整数，构建和发展相联系的知识体系； 5.结合分析和解决实际问题，讨论可化为一元一次方程的分式方程，掌握这种方程的解法，体会解方程中的化归思想；利用分式方程解决实际问题，体会建模思想. 第一节 分式是整章的理论基础部分； 第二节 分式的运算是第一节理论的实践阶段， 是整章的核心； 第三节 分式方程是对分式的发展，其解法及应用充分体现了“化归”与“建模”两类重要思想. （四）教学建议 第1课时 重点：分式的概念， 分式有意义、分式的值为零的条件. 难点：熟练求出分式有意义、分式的值为零的条件. 利用分式与分数有许多类似之处，从分数入手，研究出分式的有关概念，同时还要讲清分式与分数的联系与区别. 突破难点的方法： 教学重点、难点 第1课时 16.1.1 从分数到分式 问题情景 形成概念 反馈训练 归纳小结 教学设计框图 复习旧知 类比分数知识 形成分式概念 总结、概括 提出问题 （一）问题情景（复习+问题） （二）形成概念（类比+归纳） （三）例题设计（原1+补3） （四）配套练习（课本P4+补充） （五）归纳小结（3点+2个） （六）课后作业（课本P8-2,3,8,13) 教学过程六环节 （4） 是多项式，也是整式 （ ） 单项式、多项式统称整式 （一）问题情景 多项式 单项式、多项式统称整式 单项式 （5） 是单项式，也是整式 （ ） （6） 是多项式，也是整式 （ ） 既不是单项式又不是多项式，即不是整式的另一类式子----新旧知识的碰撞 1.长方形的面积为10cm2,长为7cm.宽应为 ______cm;长方形的面积为S,长为a,宽应 为______; S a ? ?实际问题（课本P2） 2.把体积为200cm3的水倒入底面积为 33cm2的圆柱形容器中,水面高度为 _____cm;把体积为V的水倒入底面积为S 的圆柱形容器中,水面高度为______; V S 观察式子　　和　　， 和 ，辨析它们的相同点和不同点. 都具有分数的形式 相同点 不同点 （观察分母） 分母中有无字母 ?辨析、思考 两个整式相除的商，分数线可以理解为除号 一般地，如果A、B都表示整式，且B中含有字母，那么称 为分式。其中A叫做分式的分子，B为分式的分母。 注意：分式是不同于整式的另一类有理式，且分母中含有字母是分式的一大特点。 （二）形成概念 整式 多项式 单项式 分式 有理式 例1（补充）下面的式子哪些是分式？ （三）例题设计 探究（1）（补充） 思考1 根据下列 的值填表． …… …… …… …… …… …… 0 1 问题： 分式 在什么条件下有意义？ 结论：（1）分式中B≠0时，分式 有意义； （2）分式中B=0，分式 无意义. 该怎样做？ 变式练习 　若把题目要求改为：“当　取何值时下列分式无意义？” 例2 （补充）当x取什么值时，下列分式有意义？ ； 　　 (2) ； (3) 　 ； (4) ． （三）例题设计 思考2 分式 在什么条件下值为0？ 归纳 分式的值要为0，需满足的条件是：分子的值等于0且分母值不为0． 仅仅是 就可以了吗？ 例3（补充