3年级《测量-》双向表.docVIP

栾川县第一实验小学数学学科公共教学资源库三年级上册 第1单元《测量》（5课时）（人教版版）学习类别学 习 内 容知识与技能过程与方法情感检测方法识记理解应用分析综合概括比较兴趣价值认识毫米分组测量√√通过使学生自己动手实践，练习生活实际激发学生的学习兴趣，争取做到全员参与在实际操作中增强学生的合作交流意识，理解长度单位之间的关系，并会进行简单的换算。b c学习1厘米=10毫米√√b c理解并感悟1毫米的长度√√b c分米的认识建立1分米的空间概念√.√a c理解并掌握1米=10分米√√√a毫米、分米之间的换算√√√a b千米的认识建立1千米的长度概念√.√ab掌握千米、米之间的进率并熟练换算√√√ab吨的认识初步认识重量单位吨√√√√be进行重量单位之间的简单换算√√√bef一、教学目标分解《测量》（5课时）教学目标双向表说明1：学习水平分为三大类。知识与技能分为识记、理解、应用三个层次；过程与方法分为分析、综合、概括、比较四个方面；情感态度价值观分为兴趣与价值两个方面。说明2：测试题型包括口头测试与书面测试。口头测试主要有…………；书面测试主要题型有：a计算 b填空 c判断 d选择 e操作 f问题解决 二、课堂教学设计（一）教材内容分析处理（二）教学过程设计建议第一课时教学过程一、导入新课同学们想一想我们学过哪些长度单位？（米和厘米）你们能用小手比划1米，1厘米各大约有多长吗？（教师用米尺检验学生比划的长度是否正确，并将1米长的纸条贴在黑板上）你知道1米等于多少厘米吗？板书 ：1米=100厘米请同学们先估计一下数学课本封面的长时多少，然后再用尺子测量它的实际长度，将估计和测量的结果填在表中。（教师将事先准备的记录表，每组发一张，指定专人填写） 组别长 宽厚估计测量估计测量估计测量3.教师演示测量的方法：先找到数学课本的边长，把尺子的0刻度对准长边的一端，看长边的另一端指向几，数学课本的长就是几厘米。二．讲授新课1.认识“毫米”教学例1 ①先对刚才估计的结果以小组为单位进行反馈并提问：哪一个小组估计的结果比较准确呢？怎样来验证？ ②用测量的方法验证估计的结果。（学生操作后汇报数学课本的宽是14厘米多，不到15厘米，课本的厚度不到1厘米） ③ 提问：当测量的长度不是整厘米时怎么办呢？引导学生体会：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确地量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位——毫米2.体验1毫米的长度 ①启发学生观察测量的数学课本的结果，从尺子上看你发现了什么？相互讨论下并回答 师：这每一小格的长度比1厘米小，它就叫作1毫米。请大家数一数1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3，9～10等每一厘米长中又发现了什么？ ②请大家思考，这1厘米和10毫米之间有什么关系呢？可以相互讨论下 最后共同总结出：1厘米=10毫米 10毫米=1厘米借助手势帮助建立1毫米的长度观念。借助硬币去感知1毫米的长度，并闭上眼睛想一想1毫米有多长。说一说，测量生活中那些物品一般用“毫米”作单位？完成课本第3页的“做一做”小结; 今后，同学们在量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，就可以用毫米作单位测量物体的长度。认识分米动手操作：引导学生用不同的方法测量课桌的长。可以用尺子的最大刻度（18厘米）为一段连续量，这样量的次数少，但计算比较麻烦，也可以以10厘米为一段连续量，这样量的次数多，但计算简单。自己探索并相互交流; 用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？ 引导想象如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了师说明：像量课桌这样的物体长度时用米，厘米或毫米做单位都不合适，我们就需要一个新的长度单位。分组讨论并汇报说明理由，从而引出：”分米”感受1分米，学习分米与其它长度单位的进率关系。让学生观察尺子，尺子上0刻度到10刻度之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。 并板书：1分米=10厘米让学生用手势分别表示出1分米和2分米的长度。学生用直尺量1米的绳子，每1分米作一个记号，问：1米里面有几个1分米？（板书1米=10分米）练习量一量生活中哪些物体是1分米并记录下来。 引导完成课本第4页“做一做”中的习题。7. 小结 今天，我们学习了两个新的长度单位; 毫米和分米。现在我们一共认识了米，分米，厘米和毫米4个长度单位，今后我们在测量物品的长度时，就可以根据测量的需要选择适当的长度单位进行测量。三 巩固练习 游戏：请四名同学分别扮演米，分米，厘米和毫米来排列大小四 全课小结这节课我们学习了什么？ 你学会了什么？ 同桌相互交流下板书设计 毫米、分米的认识 1米=100厘米 1厘米= 10毫米 1米= 10