长方形正方形-面积计算.docVIP

《长方形、正方形面积的计算》 教 学 设 计 概 述 本课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第六单元的教 学内容，拟用1课时教学。 长方形、正方形面积计算是在学生认识完长方形、正方形特征，会计算周长， 知道面积和面积单位的基础上教学的。学会本课内容，有利于提高学生解决问题的能力，有利于发展学生的空间观念，同时为以后探究平行四边形面积公式的推导，以及学习其它平面图形面积的计算打下扎实的基础。 教材安排了两道例题。例2及“做一做”是探究长方形、正方形面积的计算方 法，例3是面积计算的应用。例2的设计思路是：操作→猜想→验证→概括。意在向学生提供充分从事数学活动的机会，通过测量和观察，交流和讨论，发现长方形的面积与它的长、宽之间关系，最终归纳出长方形的面积计算公式。在“做一做”中，学生运用知识迁移直接探索正方形的面积计算公式。例3则是运用公式解决生活中一些简单的实际问题。 教学目标分析 知识与技能： 学生通过拼摆、测量等活动，经历长方形、正方形面积公式的探索过程，能运用公式正确计算长方形、正方形面积，能解决生活中一些简单的实际问题。 过程与方法： 在长方形面积公式的推导过程中，培养学生动手操作、合作交流、归纳概括以及解决问题的能力，渗透“操作→猜想→验证→概括”的数学学习方法，提高学生自主探究的能力。 情感、态度与价值观： 1.通过对数学内在规律的探索，体验探究的乐趣，感受数学的魅力。 2.积累数学活动经验，感受数学与生活的联系，培养学生爱生活、爱数学的情感。 教学重点： 通过操作实践、观察比较、猜想验证等一系列的探究活动，经历长方形、正方形面积公式的推导过程。  教学难点： 经历长方形、正方形的面积公式的推导过程，理解“行数、个数与面积”的关系。 学习者特征分析 从学习者的知识经验看，学生在前面的学习中，已认识面积和面积单位，并会用拼摆、观察等方法计算图形的面积，但只是对图形的一种静态观察，虽具备一定的知识经验，还只是一种直观的感知。实际生活中，学生对面积的计算可能会有一些接触和了解，但其认识是浅显的，知其然而不知其所以然，并没真正把握面积计算的数学本质。从学习者的年龄特征看，三年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。从“长度”到“面积”，是一维到二维的空间形式的提升，对学生认识空间形式来说是一次飞跃，而推导长方形、正方形面积公式是第一次尝试，也为今后探究积累方法。 教学策略选择与设计 本课是“图形与几何”中测量部分的教学，教学中老师通过操作、比较、观察等各种方式，帮助学生在操作中积累活动经验，把数学知识转化为生动活泼的学习活动。主要采用的教学策略有： 动手操作策略：发展空间观念是“图形与几何”教学的重要目标之一，而空间观念的发展有赖于学生的动手操作。本课安排了大量的操作活动，确保每个学生都能在操作中获得属于自己的体验和感悟。操作为猜想提供的依据，促进学生主动建构和内化长方形的面积公式，符合学生由表象到本质认知规律。 迁移策略：本课在学习正方形面积时，抓住正方形与长方形之间的内在联系进行有效迁移，学生很快推导出正方形面积计算公式，提高课堂教学效率。 合作交流策略：合作交流是学生参与教学过程的一种有效方法，本课在长方形面积公式推导的过程中，立足学生独立操作、合作交流，在交流讨论中不断优化摆法，启迪智慧，体会科学探究的精神和乐趣。 联系生活策略：数学源于生活，又用于生活。本课在运用公式解决问题中，尽可能寻找一些贴近学生生活实际的素材，将数学与生活紧密地联系在一起，培养学生解决问题的能力。 教学资源与工具设计 教师资源：自制PPT课件、各种版本的教材。 学生资源： 15个1cm2的小正方形，3个长方形（分别是长5 cm 宽3 cm ，长7 cm 宽4 cm ，长25 cm 20 cm），学生尺，探究卡。 知识点 媒体 类型 媒体内容 要点 教学 作用 使用 方式 占用 时间 (一) 实物投影 展示拼图 复习旧知，激发学习兴趣和探究欲望 展示+观察 2分钟 (二) 自制课件 PPT文档 直观演示行数、个数与面积的关系 丰富直观，感受面积与行数、个数的变化关系 观察+感悟 2分钟 (三) 学具操作+ PPT演示 探究3个长方形的面积 引出猜想：长方形面积=长×宽 操作+演示 12分钟 (四) 学具+探究卡+实物投影 明确探究过程中的步骤及要求，展示研究成果 观察交流得出结论。 操作+观察+板书 6分钟 (五) 自制课件 PPT文档 口算长方形面积，引出正方形面积 迁移得出：正方形面积=边长×边长 口算+板书 3分钟 (六) 自制课件 PPT文档 呈现例3和巩固练习 分层练习，巩固新知 演示+练习+点评 15分钟 教 学 过 程 一、拼图游戏，感悟“面积和面积单位的关系” （时间预计2分