学生发展的原动力：高校教师的发展.docVIP

　　学生发展的原动力：高校教师的发展 摘要：高校教师的自身 发展 是高校 教育 工作得以顺利完成的重要一环。只有高校管理者树立“教师第一”的理念，建立相应的机制，才能切实保证教师树立“学生第一”的意识。高校教师发展是学生发展的原动力，所以，理想的教育发展模式应该是让高校师生在同一片蓝天下共同成长，和谐成长。 关键词：学生发展；原动力；高校教师；教师发展；评价体系 Abstract: University teachers oent is the important link oothly. Only the university superintendents set up “the teacher first” the idea, establishes the corresponding mechanism, can guarantee earnestly the teacher sets up “the student first” consciousness. The university teacher development is the driving force ent model should be lets the university teachers and students groonious groent; Driving force; University teacher; Teacher development; Appraisal system 　 前言 　　李希贵先生在教育管理随笔《学生第二》中提出：“一个时期以来，有不少似是而非的东西给我们的大学老师们带来了思想上的混乱，以至于他们战战兢兢地面对着眼花缭乱的‘新理念’而迷失了自我。在一些高校里，看起来，他们是在直接服务于学生，把着眼点也全都放在学生身上，但是，他们却往往很不理智地抛开了教师。当强调学生主体、学生中心的时候，我们应该把教师放在一个什么位置上？”这是一个发人深省的 问题 。 　　在高校中教师成长和学生成长应该是二位一体的。如果说“学生成长”是高等教育的根本目的，那么高校教师的成长则是其必要的前提条件。如果没有这样的前提，那口口声声的“学生第一”只能是不切实际的空中楼阁。 　　从一个管理者的角度来说，关注学生首先应该从关注教师开始。因为用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“亲其师”才能“信其道”。现实教育中，高校为了强调学生的重要性，往往有意无意地把高校教师在工作中的悲剧性的奉献牺牲仅仅理解为造就学生的发展与幸福。“燃烧自己，照亮别人”的蜡烛精神早成了教师们的座右铭，“一切为了学生”更是成了大多数高校的口号。这种把一类人的工作视为仅仅是为另一类人献身，一类悲剧性地活着仅仅是为了造就另外一类人幸福的说法，其实已经和我们这个世界的初衷相去甚远。 　　在我们倡导建立和谐 社会 的今天，怎能容忍把一类人的发展和幸福建立在另一类的痛苦和牺牲之上？当我们过多地强调“学生第一”、“一切为了学生”时，恰恰疏忽了一点，学生的发展是通过教师的劳动作为中介来实现的，难道教师不希望得到应有的发展吗？只重视“一切为了学生”，而忽视教师的发展，对学生、学校、社会都不是一件好事情。学校里的一切如果是为了实现学生的发展，而不关心、 研究 教师的发展，那学生的发展就是“有限度的发展”，因为教学质量的提高首先源于教师队伍的自我超越。所以，从某种意义上讲，教师发展是学生发展的根本，教师的修养高度决定了学生的发展高度。只有教师专业水平的不断提高，才能保证高质量的教育水平；只有教师和谐发展了，才能保证学生的和谐发展；只有给予教师关爱，才能保证教师给予学生更多的关爱；只有给予教师更多的发展空间，才能保证教师给予学生更广阔的发展空间；只有让教师拥有人类智慧和精神的力量，才能保证他们托起的太阳冉冉升起。没有教师的发展，即使是再完善的教育改革计划，再动听的口号，也只会是海市蜃楼，绝对不会最终成功。 　　高校教师发展的根本保证是什么？说到底，是制度。建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的 分析 与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平，促进教师的专业发展，保证这项工作可以持续、健康地运行下去。 　　高校教师评价体系不只是进行甄别、选拔、评价的工具，更重要的是要促进被评价高校教师的 发展 。 　　传统的高校教师评价是在 教育 价值观的指导下，根据教育方针、政策 、法规和教育目标、要求以及教师所应承担的任务、运用 现代 教育评价的 理论 、 方法 和技巧，广泛收集评价信息，对教师的质量、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正的价值判断的过程。发展性的高校教师评价是一种形成性评价，