五年级上册导-学案.docVIP

学习内容 整数乘法运算定律推广到小数 课 型 新授 课 时 1课时 主备教师 授课教师 授课时间 导学准备 教材学情分析 教材分析：此内容分两个层次编排：1、给出三组算式，让学生观察、计算，找出每组中两个算式的关系。2、用归纳的方法类推出“整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也适用。”通过这两个层次的活动，逐步培养学生的推理能力。 学情分析：由于学生在整数一单元中已有了应用乘法运算定律进行简便运算的基础，在这节课中，只要老师稍加引导和归纳，就可以使学生熟练地进行计算。 学习目标 1、知识目标：使学生理解整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。 2、能力目标：能应用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。 3、情感目标：培养学生的推理能力和逻辑思维能力。 重难点 教学重点：熟练应用乘法运算定律进行小数乘法的简便运算。 教学难点：乘法分配律的熟练运用。 资源平台 课本和相关练习。 练习卡片。 设计理念 本节课遵循猜测——验证——应用的教学主线，使学生亲身体验参与知识的建构过程。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 问题生成单 1、我会简算：25×64×4 103×15 57×63﹢57×37 2、在预习中，我不懂的题目是：0．25×4．78×4 0．65×201 1.2×2.5﹢0.8×2.5 4.8×2 1.25×0.7×0.8 0.78×100.5 四步三环 导 学 过 程 导趣 ︵ 课前︶ 引 入 教 师 学 生 激趣导入 出示课本上的三组算式，让学生试填空 0.7×1.2○1.2×0.7 (0.8×0.5) ×0.4○0.8×(0.5 ×0.4) (2.4﹢3.6) ×0.5○2.4×0.5﹢3.6×0.5 问：每组算式左右两边的结果相等吗？ 从而得出结论：整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。 2、揭示课题 学生自己填空 组内讨论填法 交流得出的结论 齐读运算定律 c、想：算法与整数乘法的一样吗？（猜测） 导思 导疑 ︵课中︶ 自主 合作 探究 活动一：猜测尝试 出示题目：0．25×4．78×4 0．65×201 b、师巡视辅导有困难的学生 c、指名板演，集体订正 活动二：验证结论 0．25×4．78×4 ﹦0．25×4×4．78（乘法交换律、结合律） ﹦1×4．78 ﹦4.78 0．65×201 ﹦0．65×（200﹢1） ﹦0．65×200﹢0.65×1（乘法分配律） ﹦130.65 活动一：猜测尝试 学生尝试做 b、组内交流算法 c、想：算法与整数乘法的一样吗？（猜测） 活动二：验证结论 学生在实际动手、听同学汇报、老师讲解中验证了结论： 整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。 导创 ︵课后︶ 实践创新 活动三：知识运用 1.2×2.5﹢0.8×2.5 4.8×2 1.25×0.7×0.8 0.78×100.5 活动三：知识运用 A、组内讨论算法 b、学生独立完成 板书设计 整数乘法运算定律推广到小数 0．25×4．78×4 乘法交换律：ab﹦ba ﹦0．25×4×4．78（乘法交换律、结合律） ﹦1×4．78 乘法结合律：(ab)c﹦a(bc) ﹦4.78 0．65×201 ﹦0．65×（200﹢1） 乘法分配律：a(b﹢c)﹦ab﹢ac ﹦0．65×200﹢0.65×1（乘法分配律） ﹦130﹢0.65 ﹦130.65 教学思考 教学设计思考 本节课是一节典型的利用旧知迁移新知的课，学生已经对整数乘法运算定律有所掌握，但是这些运算定律当地是否适合于小数乘法，也是这节课要探究的主要内容。因此，整节课先让学生猜测，再让学生验证，从而得出这些运算定律同样适用于小数乘法的结论，然后就运用得到的结论来对一些小数乘法进行简便运算。 教学效果思考 栋川中心学校“四三二”探究教学模式（数学）第（九）册导学案 学习内容 观察物体 课 型 新授