少儿美术培训对其审美情趣的培养.docVIP

　　少儿美术培训对其审美情趣的培养 少儿美术培训对其审美情趣的培养 1 前言.L. 　　 美术是积聚灵感，催发情感，激活想象的一种艺术。作为社会公共文化服务的重要内容和实施的主要途径，它不仅能够陶冶情操，提高少儿的艺术素养，而且有助于开发他们的智力。可是长期以来，照葫芦画瓢成了美术或活动唯一的培训模式，而这其中像与不像成了我们评价少儿作品的唯一标准。这种本末倒置的方法，不仅没有发挥美术促进少儿左右脑分工均衡发展的作用，在一定程度上还阻碍了少儿智力开发，如此单一、封闭、呆板的培训让我们在无意中扼杀了少儿的想象力和创造力。由此，美术教师应接受挑战，让少儿在美术培训中得到审美情趣的培养。 　　2 少儿美术培训对其审美情趣的培养方法及对策 　　 在传统的文化馆美术培训中，美术教师大多存在千篇一律的上课习惯，自身思维受束缚，只图完成任务，缺乏对少儿艺术修养的责任心。随着社会经济的发展，人们生活水平提高，社会对文化馆的要求也越来越高，美术教师们也强烈地感受到了不同以往的培训氛围，美术教师必将随着时代的改变而改变，重新制定新的培训方法。在具体的美术培训中，只有更好的地结合社会生活实际中的内容，比如音乐、文学、历史、游戏等方面的知识，让少儿能够在美术这一门学科中学到更多的东西，这对培养和提升少儿的审美情趣也大有裨益。 　　 2.1 在美术培训中教师自我审美品味的提升对提高少儿审美情趣有着重要的启蒙作用。一堂优秀的美术欣赏课、一堂能够体现广泛的文化情景的美术欣赏课，它一方面对美术教师在实行美术第一次和第二次开发能力上提出要求，另一方面是对教师在与美术有关文学、戏剧、音乐、科学等综合素质上提出要求。作为美术教师应该隐身作则，不断探索和积累、注重经常性学习充电、与时俱进，才会在美术培训中很好地调动少儿的参与积极性，提高美术培训在社会公共文化生活中的价值。 　　 2.2 捕捉少儿感兴趣的题材就地生成培训内容。在《新编教学纲要》指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。一次在操场边散步，孩子们看到了墙壁上有很多运动人物的画像，他们不约而同地欢呼，有的还摆姿势看似运动员之中的一份子。由此，我就让他们一一说出这些运动项目的名称，孩子们在这方面的经验还真丰富，说出了赛跑、骑自行车、羽毛球、篮球等体育项目。第二天，我就让他们再去了解一种体育项目，然后在课堂上用着简单的线条画出各式各样的其他体育项目。教师就要抓住少儿的这种兴趣，虽然线条勾勒的比较粗糙，但在这种高兴的情绪是难以形容的。在这次活动中，孩子们不再以模仿为主，而是大胆地选择，这是一次对新鲜事物的大胆体验。 　　 2.3 为孩子营造一个开敞的语言环境。语言环境的提供是非常必要的，因为语言贯穿于整个培训过程中，不管是物质环境的运用，其演示、说明也都要借助语言这一传媒媒介。以前在组织美术活动是大多是示范介绍和讲解，很少让少儿表达自己的看法，于是他们便习惯只画些教过的图像来完成任务，很少自己创造。为了改变这种情况，我们把欣赏和操作有机结合起来，提出了一些问题和孩子一起讨论，了解他们对一些问题的看法，以便更好地与少儿沟通。当少儿出现不一致的意见时我们就鼓励他们通过反复的操作去寻找答案。 　　 2.4 为孩子创造一个开放、自主的审美提升环境。审美情趣的提升源于其自身学习体会的积累，一个良好的美术学习和活动环境有利于其能力的全方位提高。自主性学习是教师在了解少儿已有的经验基础上，引导少儿共同参与，并为少儿提供丰富的学习环境和均等参与的机会，让少儿按照自己的方式进行游戏，在与选择材料和同伴合作的相互作用中，共同分享学习经验。所以，作为教师必须在了解少儿的基础上，为少儿创设一种丰富的学习交流的环境，这样一方面有利于满足少儿选择的需要；另一方面更有利于少儿不同层次上的提高。我是在了解幼儿喜欢折纸船这类似活动而生成此活动的，小朋友们都能大胆而主动地选择自己喜欢的纸张并开始学习折纸船。在材料上的选择既体现了孩子们的兴趣，又反应出能力之间 存在的差异。这种体会如纲要上解释的：为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏和教育内容要求兼顾群体需要和个体差异相结合，使每个少儿都能得到发展和成长。 　　 ２.5 发展少儿个性，.L.在充分感知的基础上发现美和创造美，还可采取灵活多样的培训策略。第一，美术培训可以适当的示范，可用实物、艺术家的作品、儿童作品、一些能够激发美感适合少儿想象的等。第二，通过生动形象的故事讲述、儿歌、游戏等新式。游戏是少儿进行全面发展教育的重要形式，应力求将美术培训活动游戏化，以少儿为主体，创设宽松、自由、和谐的空间，引导少儿自由发表自己的感受和理解，让少儿在玩中学、学中玩，达到玩与学的统一。第三，重视美术评价，改变单一的评价方式，多多倾听少儿的想法