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毕 业 论 文 （2011年—2012年） 题 目：农村数学教学中的后进生转化 系 别： 数学系 专 业： 数学教育 班 级： 09数学（1）班 学 号： 200930411005 学生姓名： 陈平 指导教师： 张裕波 完成日期： 2012年4月5号 目 录 摘要……………………………………………………………………………1 关键词…………………………………………………………………………1 一、前言………………………………………………………………………2 二、初中数学后进生形成的原因……………………………………………2 三、初中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面……………………2 四、解决数学后进生的转化措施……………………………………………3 1、 使学生树立正确的学习观……………………………………………3 2、 激发学生学习的兴趣…………………………………………………3 3、 注意培养学生学习数学的方法………………………………………4 4、了解学生实际情况，创设适合他们的实际背景…………………………5 5、立足于基础 降低其起点 帮助他提高………………………………………5 6、降低对学生的要求，减轻他们的作业负担……………………5 参考文献………………………………………………………………………6  农村数学教学中的后进生转化 文章摘要：在我国农村的中学，初中生源普遍较差，而数学学习成绩落后的学生比例又比较大。从本人实习期间和前期的观察发现，后进生学习成绩由差到好的转化，是提高整体教学水平的一大困难。更是学校和老师义不容辞的责任和挑战，怎么样才能提高他们的成绩，又如何去转化他们，引导他们迷途知返，从差转优，在重视提高教育质量、推行素质教育的今天，是我们工作的重点，同时，更是一个难点，也是一个永久的课题和难题。那么，怎样去解决这个课题和攻克这道难题，是我们当前的重要任务，它需要一个妥善的方法来解决。 关键词：数学教学、农村中学、 基础差、转化、后进生 一、前言 如今的教育推行的是素质教育，因此，部分教师应当转变教育观念。把教育教学的要求提高到培养学生的身体素质和培养学生的心理素质以及文化素质，还有培养学生的社会素质上来，农村的中学生数学基本上具有基础差、知识面不广、反应能力较低、上课好动性等特点。所以在教育教学中往往会有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这责任能完全归咎到学生身上吗？我想这不能完全怪学生。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此有点体会，这里我就谈谈我个人的粗浅见解 二、初中数学后进生形成的原因 初中数学后进生的形成是由多方面的原因造成的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但是，大部分差生都是由后天因素形成的。 三、初中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面： 1、 基本的概念和定理模糊不清：不能用数学语言来表述概念、公式、定理，不看着课本，就不能说出概念，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。还有，中心对称与轴对称之间的区别也会是他们的一个误区。这怎么能谈学习好。 2、学生自学能力较差：有很多的学生都没有课前预习的习惯，当老师讲完一堂课的内容时，居然有很多的学生都还在阅读课文内容。这样，他们根本无法知道这节课所应掌握的重点和难点以及一些细节性的知识点，这就造成他们对于每一个知识点都是一知半解，或者是混淆不清。这怎么会出现优秀的人才。 3、课堂上缺少对解题的积极性：课堂上对教师提出的问题，抱着漠不关心，不懂装懂的态度。解题过程没有完整步骤，或只知其然而不知其所以然，同时，书写随意、不工整、不清洁。他们缺乏积极思考的动力和思维，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。这样，教师上课也没有激情。这怎么能让师生互动起来。 4、教师布置的练习、作业，不按时完成，课后不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，不懂就抄袭，不能说明解题的依据和方法，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程也没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确对待自己的作业或试卷。还有，不懂却不问，这怎么能学好知识。 5、不重视考试和比赛，缺乏足够的竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试