五年级数学第-一单元教案.docVIP

一、学情分析： 1、二年级上册已经初步认识了对称，会画一些简单图形的对称轴，会在方格纸上按对称轴画出另一半。 2、二年级下册已经初步认识了平移和旋转，会在方格纸上把一些简单图形平移，并画出平移后的图形。 二、教学内容 第一单元《图形的变换》属于《空间与图形》版块。在本册中包含的内容有： 1、轴对称 2、旋转 3、欣赏设计 三、教学目标 1、《课程标准》要求 （1）用折纸等方法画出轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。 （2）通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90°。 （3）欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。 2、单元教学目标 （1）进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。 （2）进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90°。 （3）初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案，进一步增强空间观念。 （4）在探索、实践活动中，欣赏图形变换所创造的美，进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用，体会数学的价值。 3、教学重点：探索图形成轴对称和图形旋转的特征和性质。 4、教学难点：能在方格纸上将图形平移或旋转90°。 《因数与倍数》教材分析 一、教学内容 第二单元《因数与倍数》的知识作为数论知识的初步，属于整数知识范畴《数的整除》版块。本单元包含的内容有： 1、因数和倍数 2、 2、5、3的倍数的特征 3、质数和合数 二、教学目标 1、《课程标准》要求 （1）在1～100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数，并知道2、5、3的倍数的特征。 （2）在1～100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。 （3）知道整数、奇数、偶数、质数、合数。 2、单元教学目标 （1）使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。（2）探索并掌握2、5、3的倍数的特征。（3）逐步培养学生的数学抽象能力。 3、教学重点 4、教学难点 三、新旧教材的对比 1．精简概念，减轻学生记忆负担。 （1）不再出现“整除”“约数”概念，直接从乘法算式引出因数和倍数的概念。 （2）不再正式教学“分解质因数”，只作为阅读性材料进行介绍。 （3）公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数移至“分数的意义和性质”单元，作为约分和通分的知识基础，更突出其应用性。 2．注意体现数学的抽象性。 数论知识本身具有抽象性。学生到了高年级也应注意培养其抽象思维。 四、已有知识，经验基础 对整数的认识，整数的乘、除法运算及意义都有较长时间的经历。 五、编排形式、内容及知识点 因数和倍数的含义及关系 因数和倍数 例1 求一个数的因数的方法 找一个数倍数的方法 偶数 2的倍数的特征 2、3、5的倍数的特征 奇数 5的倍数的特征 3的倍数的特征 质数和合数的概念 质数和合数 例1 找100以内的质数 六、教材建议与畅想 本单元建议6课时左右 因数和倍数 概念揭示变“逻辑演绎”为“活动建构”。因数和倍数，传统教材是按数学知识的逻辑系统(除法整除约数和倍数)来安排的，这种概念的揭示，从抽象到抽象，没有学生亲身经历的过程，也无须学生借助原有经验的自主建构，学生获得的概念是刻板、冰冷的。如果能借助学生的操作和想象活动，唤起学生的“因倍意识”，自主建构起“因数和倍数”的意义，那么学生获得的概念必然是生动的、有意义的。具体做法： （1）用12个同样的小正方形摆一个长方形，可以怎样摆?能不能举一道简单的乘法算式，把你心目中的摆法表示出来 （2）通过刚才的学习，我们发现，用12个同样的小正方形，可以摆出三种不同的长方形，由此我们还得出三道不一样的乘法算式。以4×3=12为例，4×3=12，从数学的角度看，我们可以说4是12的因数，3也是12的因数。反过来，我们还可以说，12是4的倍数，12也是3的倍数。根据“4×4＝16、400÷16＝25”这两个算式，你能分别说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？（此题的设计帮助学生明确了3个概念：①当两个因数相同时，通常只需要说出或写出一个。②能够根据算式灵活的说出因数与倍数的关系。③因数和倍数它们是一种相互依存的关系） 2、“因数和倍数”的