四年级数学4--7上册.docVIP

第四单元??线和角 第一课时 认识线 一、教学目标： 1、结合生活中的实例，经历了解线段、直线和射线的过程。 2、能区分直线、线段和射线，能按要求画指定长度的线段。 3、对生活中可以看作线段、射线的事物有好奇心，激发学生学习的乐趣。 二、教学重点:认识线段、直线、射线三种线的几何特征，以及它们之间区别和联系；掌握画线段的的方法和线段的表示方法 教学难点:找出并理解生活中可以近似地看作射线的事物和现象。 三、教学准备：多媒体课件 手电筒 直尺 四、课时安排：1课时 五、教学过程 （一）、导入 出示图片：绷紧的弓弦、人行横道（让学生观察并用语言描述弓弦的样子） 师：同学们，在你们的身边，你们还发现哪些事物和绷紧的弦、人行横道相似吗？ 学生向老师汇报各自的答案。 （二）、认识线段、直线、射线 1、认识线段 师：绷紧的弦、人行横道和同学们说的这些都可以近似的看成是线段。线段有什么特点呢？指名学生回答，教师画出线段： 在此基础上引导学生得出线段的特征。 让学生画几条线段。 2、认识直线和射线 （1）师提问：把线段向两端无限延伸会怎样？ 鼓励学生用动作和语言表示。然后教师介绍直线，并画出一条直线。 （2）讨论：直线和线段有什么不同？ 让学生在线段的基础上画出直线，感受直线的无限延展性和线段是直线的一部分。在此基础上引导学生得出直线的特征。 （3）师提问：将线段向一个方向无限延伸会得到什么线呢？ 出示图片：探照灯射出的光线、太阳照射的光线。 让学生拿出准备好的手电筒，照一照。 小结：将线段向一个方向无限延伸会得到一条射线。 师：同学们，你们还能想出哪些类似射线的事物呢？ 学生向老师汇报自己的答案。 让学生自己画几条射线。 引导学生得出射线的特征。 3、比较直线、线段和射线的区别。 师：直线、线段和射线有什么相同和不同的地方呢？小组讨论一下，把你们的发现填在表格中。 端点个数 延伸情况 能否测量 直线 射线 线段 （三）、画出给定长度的线段 师：同学们，让我们共同来想一想，线段、直线、射线都有什么特征？ 教师引导学生说出，直线和射线都是可无限延长的，因此没有长度；而线段是可度量的，因此有长度。 师：怎样才能画出一条给定长度的线段呢？同学们，你们都有什么办法呢？ 1、让学生分组讨论，然后各组汇报各自的方法。 2、播放视频《线段的画法1》、《线段的画法2》 3、教师总结线段的画法，并介绍线段的表示方法。 A B 画出的线段可以记作：AB＝4厘米 （四）巩固练习： 1、课后“练一练”第1题. 让学生说出各线段的名称，并说一说是怎样判断的。 2、自己画一条线段，标明线段的长度。 六、布置作业：课后37页3、4题。 教学反思： 直线、线段、射线都是一些比较抽象的概念，学生在感受方面比较薄弱。因此，在教学中，需要精心设计学生的操作活动，每一个活动都能帮助学生理解相关概念。 第二课时 认识两点间距离 一、教学目标： 1、结合具体事例和动手测量的过程，体会两点间所有连线中线段最短。 2、知道两点间线段的长度叫做距离，会测量两点间的距离。 3、能运用两点间线段最短的知识描述生活中的事物，感受数学与生活的联系。 二、教学重点：两点之间的连线，线段最短。 教学难点：两点之间的连线，线段最短。 三、教学准备：课件 直尺 四、课时安排：1课时 五、教学过程 （一）、谈话导入 从你家到学校有几条路？你通常走哪一条？为什么? （二）、学习新知 课件出示情境图。 1、出示图片《看图回答问题》 （1）小明家到学校有几条路？ （2）你估计小明到学校走哪条路？为什么？ 指明几个学生回答图中的问题，并说明他们的理由。 2、出示从情境图中抽象出的示意图，鼓励学生大胆说出自己的想法。 小结：无论小明怎样走，有一点是肯定的，中间的路最近。 3、量一量 ①出示例题：点A和点B的三条线中，哪条最短？ ① ② A B ③ AB①＝????????????????????AB②＝??????????????????????AB③＝???? （?）观察几何图，让学生用手指出图中从A点到B点之间的三条连线。 （2）让学生先估计一下这三条连线，哪条最短，哪条最长？在实际测量验证。 （3）交流测量的方法和结果。 （4）小结：两点之间的所有的连线中，线段最短。 （5）教师介绍：两点之间线段的长度，叫做两点间的距离。 （三）巩固练习：做一做 问题1、河道长度 如图《河道长度》，把原来弯曲的河道改直，A、B两地间的河道长度有什么变化？ 问题2、九曲桥 如图《九曲桥》，公园里设计了曲折迂回的桥，这样做对游人观赏湖面风光有什么影响？与修一座笔直的桥相比，这样做是否增加了游人在桥上行走的路程？说出其中的道理。 六、布置作业：课后39页1