情境教学与教师“激情四部曲”.docVIP

　　情境教学与教师“激情四部曲” 　　情境教学具有形真、情切、意远、理蕴的特点，它的出现，改变了以往语文课堂单调乏味的局面，让孩子们深深喜爱，让课堂焕发出生命的活力。 　　作为情境教学的实施者，语文教师的思想和行为更是与“情”字不可分割。“人非草木，孰能无情”，语文教师需要的是熊熊燃烧的火一般的激情，需要用自己的整个生命去奏响“激情四部曲”。 　　 　　一、动情 　　 　　语文教师作为课堂活动的主体之一，是有血有肉、情感丰富的生命之躯，我们面对的同样是一群活生生的生命个体。教师的情感对儿童来说，是传电的导体，是燎原的火种。所以教师自己首先要能“动情”。当阅读那一篇篇依附着情、浓缩着情、洋溢着情的文章时，你的心房开始颤动，你的思潮开始涌动，你的情感开始激荡了吗?你会被充满诗情画意的青海湖的风光深深陶醉，你会对爱憎分明、嫉恶如仇的鲁迅先生升腾起无限敬仰之情吗?含冤死去的扬科让你情不自禁洒下同情之泪了吗?闪耀着人性美光辉的福勒有没有使你不由自主为其拍掌喝彩? 　　倘若，当我们面对蕴含着如此丰富情感的课文无动于衷的话，那么进行情境教学便成了无源之水，无本之木，一座虚无的空中楼阁。 　　如何触动真情呢?这需要我们一次又一次地走进课文，走进文本的境界，与文本畅谈，与作者展开充满灵动的对话。直到读得物我两忘，直到读得情真意切，让语言文字之水潺潺地流入自己的心房，撞击心扉，溅起情