2012-2-013六·上·数学(全册第二版)教案.docVIP

第一单元 位置 第一课时 【教学目标】： 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，学会用不同的表述来确定物体的相对位置，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 【教学重点】：能用数对表示物体的位置。 【教学难点】：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 一、导入 1、我们全班有50名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？ 2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。 3、板书课题：位置（列、行） 二、新授 1、教学例1 （1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？ （2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后再说行）指名汇报。 （3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答） 2、小结例1： （1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个） （2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。 3、练习： （1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。 （2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。（学生畅所欲言，再评价） 3、教学例2 （1）我们刚刚已经懂得如何表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。 （2）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0） （3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。 （4）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评） 三、练习 1、练习一第4题 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。 学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。 2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置。 3、练习一第6题 独立写出图上各顶点的位置。 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？ 照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。 观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变） 四、总结 我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？ 五、作业 练习一第1、2、3、4、5题。 板书设计： 位 置 熊猫馆（3，5） 列 行 大象馆（1，4） （3，2） 海洋馆（6，4） 猴 山（2，2） 第二课时 练 习 【教学内容】：教材练习一第6～8题。 【教学目标】： 1、进一步理解和掌握“列”“行”的含义，会用数对表示物体的位置，并能解决实际问题。 2、经历运用位置的知识解决实际问题的过程，体验数学知识与实际生活之间的密切联系。 3、感受数学与生活间的密切联系，体验成功的快乐。 【重点难点】：会灵活运用知识解决实际问题。 【教学过程】 一、基础练习 1、说一说。 师：怎样确定物体的位置？确定一个物体的位置用了几个数据？通常情况第1个数据表示什么？第2个数据表示什么？ 2、练一练。 （1）介绍一下，你在班上的座位是第几列第几行，你的几个好朋友分别在第几列第几行。 3、利用方格图标出你和你的好朋友的座位。 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 9 8 7 6 5 4 3 2 （列） （行） 二、指导练习 1、练习一第6题。 （1）出示方格纸，让学生在方格纸上把三角形平移。 从平移的过程中你了解到哪些信息？ （2）引导学生观察图形平移后，表示顶点位置的数对有什么变化？ 学生经过观察会发现：图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。 2、练习一第8题。 （1）组织学生读题，理解题意。 （2）讨论：怎样编号？ 组织学生在小组中讨论、交流，并动手试一试。 （3）全班汇报交流。 三、提高训练 练习一第7题。 1、组织学生读题，理解题意。 2、组织学生在小组中合作探究。 （1）移一移，说一说。 （2）比较区别。 （3）提出数学问题并解答。 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，你又有哪些新的认识？位置的知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？ 课后作业设计 （行）8一、在图中标出下列各点的位置。 （行）8 123 1 2 3 4 5 7