5班薛安辉枫树小学教学设计.docx

12 咕 咚 岳阳楼区枫树小学 薛安辉 教学目标 1.认读生字。正确认读并理解“拔腿就跑，乱哄哄”等词语,能读准带“哇,啊,呀”等语气词的句子。 2.通过朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。 3.通过朗读描写狮子的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。 教学重点：通过朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。 教学难点：通过朗读描写狮子的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。 教学准备：多媒体课件、词语卡片、动物贴图，动物头饰。 教学过程: 一、 复习导入，抽测生字（5分钟） 师：昨天，我们听了一个有趣的故事，它的名字叫——咕咚，咕咚是什么？ （成熟的木瓜从高高的树上掉进河里发出的声音）今天我们将继续一起学习这个故事，在上课之前老师要检查一下小朋友们还认不认识课文中出现的生字朋友。 师：请每个小组的小组长拿卡片检查生字，看那哪组完成得又快又好？ 小组抽测，汇报情况。 师抽号检查。点拨——狐狸、转身 研读课文，练习朗读（15分钟） 1，师：同学们通过学习，互相帮助认识了很多新的生字，那通过预习你能用一句话简单话的说说这个故事吗？ 课文中讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，撒腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑，带领小动物们找到了事情的真相。 师：你们读书真仔细，这么多动物，一个也没漏掉呢！ 俗话说“学贵有疑”就是我们在学习的时候要带着问题去思考，这样才会有不一样的收获呢？那老师问问同学们昨天的预习中你产生了哪些问题，说给同学们听听，让我们一起来解决吧！ 2，学生读并提出问题 3，老师整合问题 师：老师把小朋友的问题整合在一起，一个一个的解决好吗？ 问题1，兔子为什么跑？ 问题2，狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么也跟着跑？ 问题3，为什么狮子没有和他们一起跑？ 师：你们都是爱学习，会学习的孩子，那我们一起来看看吧！ 学习第二自然段 师：首先看到第一幅图 1．1.（出示图1）从图上看到了什么？（兔子撒腿就跑） 2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了） 3.它有没有仔细看一下？（没有） 4.他认为咕咚是——怪兽、妖怪。所以吓得撒腿就跑 5.请一个同学表演“撒腿就跑”，我们生活中什么时候可以用上撒腿就跑 6.它边跑边叫，叫什么？（咕咚来啦！咕咚来啦！）谁来当当这只害怕的兔子读一读 学习第三、四自然段 1出示插图二:听到兔子的喊声，其它的小动物是怎么做的？ 狐狸一边跑一遍喊“咕咚来啦！咕咚来啦！”狐狸为什么和兔子喊一样的话？他真的看见咕咚了吗？（没有） 是呀，它根本没看见咕咚，甚至连听都没听到，也没有动脑筋思考，兔子这样跑，他就跟着这样跑，像这样人家怎么做，他也跟着怎么做，不懂脑筋思考的行为，老师送它一个词语叫“盲从” 其它的小动物呢？也跟着跑起来 这些小动物的后面都加了一个词,要读轻声，谁能再来读一读,指名2-3，像这样的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声哦。 4，这么多小动物都跑起来了，一边跑还一边喊，这一下子森林里变得-----乱哄哄（指名读，齐读） 乱哄哄是指—— 什么时候我们教室里可以用上乱哄哄这个词语？ 三、小组合作，探究问题 森林里的小动物们乱哄哄的跟着跑起来，只有——狮子没有跑。下面老师要请小朋友们小组合作学习第5——12自然段，想想狮子为什么没有跑，难道它不害怕吗？ 小组合作任务： 1，用横线——画出5—11自然段的对话，并分角色读一读。 1号演狮子 2号演兔子 3号演小猴 4号演狐狸 2，讨论：狮子与小动物们的表现有什么不同？你喜欢谁？为什么？ 四、总结升华，明白事理 1，请一组同学表演对话 2，问：狮子的表现和大家有什么不同？ 3.交流反馈： 四．小结并板书 师:看来,我们不论在做什么事情的时候，都不应该盲目的跟随别人,而是要多问个为什么，冷静的思考，弄清事情的真相。