读何安平语料库视角下英语教材解析.pptVIP

论文框架： 一、摘要： 结果与讨论 表一显示，新旧两种教材指令语词汇的语义概念类别对比中频数差别最大的是 第二人称代词、情态动词、BE动词以及心智词类，接下来从三个方面开始讨论。 第一方面：从第二人称代词频数的激增看教材与学生的关系变化 首先，带有诸如you think / youcan use other words if you like / your own opinion之类词语的祈使句为学生提供了独立思考和选择的机会。 其次，其在教材指令语中的频繁出现有助于密切学生与教科书的关系,潜移默化地使学生感受到自己在学习中的位置和作用。 再次，新教材指令语中的you和your使用频率都是旧教材的三倍以上,似更凸显以学生为中心的现代教育理念。 结果与讨论 第二方面，从be动词和情态动词的频繁使用看学习情景的改变 现代外语教学强调语境化的概念，而教材指令语中的be动词是描述语境的常用语式,其中的is和are更多用于即时即地的场景说明。表1第4行显示新教材指令语中be动词占总词量的比例是旧教材的5倍多。 语法应用性的活动设计的一大特点有选择性能。其在教材中的表现之一就是倾向使用弱式情态动词，因为后者表达磋商式的语气,似更尊重学生个性化的学习选择。 表1第3行显示新教材指令语中使用最大量的正是这类弱式情态动词。分别有can, may, would, could, might, possible,sure七种。而旧教材只有should, may, possible三种。两者的总次数比是98比5。 第三方面 新教材比旧教材的心智词在种类上多六倍，在出现频数上多20余倍。可见新教材融入了更多种类多层次的思维活动 进一步观察发现，40余例带think, believe和 consider的指令中，有半数是要学生思考问题（如think about...)另外半数是询问学生的看法（what do you think...)。至于思考的内容更是丰富多样，第一类较具体，如：句子，语篇，人物，角色等。而第二类则较宏观、抽象，如经历，理由，建议，品质等。第三类大都带有形容词修饰（如 worth, useful,great),尤其是带有（most,least,best) 等程度性形容词，引导学生的思维经历某种区别和比较的过程。第四类带有评判性质，培养学生价值判断意识。 根据 S.Bloom的认知思维类型理论，上述的活动已超越了单纯记忆、重现等简单思维活动，而上升到假设、解释、说理、对照和评价等一系列的高层心智活动。 小结 本文将EFL教材作为一种特定的教育性机构话语，尝试通过建立专用型语料库并用计算机提取和分析新旧教材指令语的词汇语义类型的频数和概念差异，将其凸显的语义内容与某种意识或理念练习起来，从而揭示现代教材在教育理念和教学模式上已经和正在发生的变化。 本次语料库的局部成果将有利于进一步展开基于语料库的中外EFL教材对比，国内同级教材对比等横向研究，以及小学、初中、高中、大学EFL教材话语的纵向比较或历时性研究等等。 * * * By Laura 论文题目: 语料库辅助的基础英语教材分析 作者：何安平 一 、摘要 二、研究方法与步骤 三、结果与讨论 四、总结 本文运用语料库辅助手段和语篇内容分析方法，探讨 国内英语课程改革前后高中英语教材指令性话语中隐含的 教育思想和教学观念。 通过语料库提取词汇频数、语义归类和语境共现等分 析等方法，归纳出具有一批具有凸显性的教材指令语形式 并从中推导出新教材在调整教育者与学习者的关系、在改 善教学情境和学习模式等方面发生的明显变化。 相关概念： 指令性语篇，简称指令语，指组织教材内容和教学活 动的指令性和解释性话语，它在指引教学的同时也揭示教 材所倡导的外语学习模式、方法和策略。 二、研究方法和步骤 语料库的附码和诠释 选择和确定检索词项 对结果的分类、归纳和频数统计 对语言统计信息的解释和评论 构建具有可比性的教材语料库 步骤 分类、归纳及频数统计 对语料库的每一轮检索结果进行观察、分类和设计 选择和确定检索 词项 借助Postagger和Wmatrix把指令语的每个词都注上词性和词义类别的标记。 附码和诠释 对教材语料中每道练习或活动的开头、过程和结尾的指令语都作起止标注。 构建语料库 以NSEC和 SEFC两种教 材为样本。 本研究以180余万词次的 大型EFL教材语 料库为平台，为何安平主持建立。 (LL) (log-likelihood)栏表示前后两者显著性差异的程度,数目越大则差别越显著; 表二显示出新教材反映学生现实生活的内容和层面更加多样化。 更值得注意的是新教材明显地关注学生在学习过程中的认知思维活动,