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课改—小学数学课堂教学的新变化 南京市雨花台区教师进修学校 赵贵龙 一、数学课程改革的背景 我国数学教育取得的成绩： 中小学生学习勤奋，基本功扎实，基础知识和基本技能熟练。 卷面成绩在国际竞赛或测试中名列前茅。 课程体系上初步改革了只有“必修课”的模式，增加了“选修课”，“活动课”。 在统一基本要求前提下，初步推动了教材的多样化。 我国数学教育存在的问题： 教学内容相对偏窄，偏深，偏旧。 学生学习方式单一，被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。 对书本知识，运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少。 课程实施过程基本以教师、课堂，书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践活动。 二、数学课程改革的概况 研制了数学课程标准。 修订了现行数学教学大纲。 小学新大纲的修改： 删减较复杂的和应用价值不大的内容。 降低部分内容的要求。 增加数据的收集、整理和初步分析的内容。 增加了学生的实践活动。 初中新大纲的修改： 强调了数学知识的应用。 删去了一些内容。 增加了一些选学内容。 适当控制教学难度。 增加了实习作业和“数学探究性活动”。 提倡在学习中使用计算器。 二、数学课程改革的概况 研制了数学课程标准。 修订了现行数学教学大纲。 对苏教版国标本教材的认识： 特点： “九个重视” 评价： 把“以学生的发展为本”的新课程理念与数学教学第一线的实际相结合，贴近学生的现实生活，注重探究活动的层次和梯度，注重学习方式的指导和技能的训练，求真务实，便教利学，深受师生喜爱。 二、数学课程改革的概况 研制了数学课程标准。 修订了现行数学教学大纲。 组织编写了实验教材。 三、我区小学数学课堂教学的新变化 课堂教学理念体现“人文化”。 课堂教学内容体现“生活化”。 课堂教学过程体现“活动化”。 数学教学过程就是学生在教师引导下，通过数学活动，对人类的数学知识再发现、再创造，再认识的过程。 ——弗赖登塔尔 三、我区小学数学课堂教学的新变化 课堂教学理念体现“人文化”。 课堂教学内容体现“生活化”。 课堂教学过程体现“活动化”。 四个转化： 1、把重“数学知识掌握”的评价转化为重“数学素养形成”的评价。 2、把重“终结性分数”的评价转化为重“过程性成长”的评价。 3、把重“纯认知”的评价转化为重“认知、情感、态度、价值观整合”的评价。 4、把重“判断正误性”的评价转化为重“宽容激励性”的评价。 参考文献： 1、钟启泉 《课程改革纲要解读》 2、刘兼 孙晓天 《数学课程标准解读》 3、钟启泉 徐斌艳 《数学教育展望》 4、孙丽谷 王林 苏教版《数学》一年级上册 5、盛大启 沈重予 等 苏教版《数学教师用书》 一年级上册 6、《新课程与评价改革》 教育科学出版社 谢 谢 ！ * * 进行数学课程改革是时代发展的要求。 进行数学课程改革是素质教育深入发 展的要求。 组织编写了实验教材。 在实验区开展实验工作。 加强教师培训，转变教师观念。 数学学习要面对原始问题，不要淹没在文献海洋里。 ——扬振宁 课堂教学内容的呈现方式体现“多样化”。 课堂教学评价体现“多元化”。 *