八下语文五柳先生传2016.doc

许市中学八年级语文学科教学案 NO. 备课日期 2016-3-9 教出时间： 月 日 课题：五柳先生传 主备人： 吴迪琛 使用人： 审核： 教学目标 1．学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法，熟读、背诵课文。2.感受人物形象，体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。3.学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观。 教学重点 1. 感受人物形象，体会个性鲜明的写人方法。 教学设计 第一课时 一、教学要求 1 .了解一些文言知识，积累常见的文言实词、句式； 2 .初步感知五柳先生这一人物形象。 教学内容 教学预设 二、自主学习 1.了解作者：陶渊明(365～427)名，字，（朝代）浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。“田园诗人”。 在他的田园诗中，随处可见的是他对污浊现实的厌烦和对恬静的 田园生活的热爱。在《归园田居》中，他将官场写成“尘网”，将身 处其中比喻为“羁鸟”和“池鱼”，将退隐田园更是比喻为冲出“樊笼”， 返回“自然”。 因为有实际劳动经验，所以他的诗中洋溢着劳动者 的喜悦，表现出只有劳动者才能感受到的思想感情，如_________ 就是有力的证明，这也正是他的田园诗的进步之处。 对现实的失望，迫使诗人回到诗歌中去构筑一个理 想的社会，_____________________是他这一思想倾向的反映。 除田园诗之外，陶渊明还有歌咏勇士的诗，有充满爱国热情的 诗，有消极避世的诗，由此可见其诗歌思想的复杂性。 陶渊明的诗多取材田园风光、平常生活，运用朴素的语言、 白描的手法，直率地抒写而出，这就使人感到自然、亲切，情真 挚，没有任何人工雕琢的痕迹，引导读者去体味其中悠然冲淡的 情致，走进诗人所营造的意境中去。 2.题目解说： 传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。 《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。本文是一篇人物传记，简称“传”。自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。( ) 辄( ) 吝( ) 箪( ) 黔( ) 兹( ) 欤( ) 觞( ) 汲( ) 屡( ) 戚( ) 褐( ) 俦( ) 晏( ) 瓢( ) 4.一词多义 ①之：或置酒而招之______________黔娄之妻有言_________　 ②言：闲静少言__________________黔娄之妻有言__________ ③其：亲旧知其如此______________其言兹若人之俦乎_____ ④甚：不求甚解__________________所欲有甚于生者_______ ⑤意：每有会意__________________目似瞑，意暇甚__________ ⑥得：家贫不能常得______________忘怀得失，以此自终______ ⑦志：以乐其志__________________颇示己志________________ ⑧去：曾不吝情去留______________日始出时去人近__________ 4.自读课文，自主翻译，结合书下注释、查工具书或查资料书自 行将课文逐句翻译一遍，用笔在书中圈出不能准确把握的词句。 5.小组内交流，按照“读文——释词——译句”的步骤进行。如有 难以解决的问题，可提问其他组的同学，也可向老师请教。 三、课堂探究 1. 浏览课文，试想想作者为什么自号“五柳先生”?体现了他怎样的精神风貌? ①造饮辄尽，期在必醉 　　 ②短褐穿结，箪瓢屡空 　　 ③忘怀得失，以此自终