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课题研究结题报告 ——将精彩的英语课堂还给学生 课题负责人：王永利 课题组成员：王 静 执 笔：王永利 将精彩的英语课堂还给学生 一、课题研究的背景 初中英语教学中，大多数教师还继承传统教学方法，备教材， 备知识点，课堂上一讲到底，采取“填鸭式”或“满堂灌”的教学模式。学生主体学习往往会受到老师的牵制，学生的主体发展得到限制。在课堂上应该表现的不应是一流的老师，而应是一流的学生，课堂应该是学生展示自己的舞台，教师应把课堂还给学生，充分体现学生的主导地位，这样的课堂才会精彩！ 二、课题研究的理论依据 随着新的英语课程标准的实施，英语教学强调在教学过程中体现学生的主体地位，在教学过程中，教师的教育对象是学生，是活的，是能思考，能活动的。学生对我们的教育有三种状态：一是积极接受的状态；二是中间状态；三是排斥状态。如果教师不注意发挥学生的主观能动性，不注意发挥学生的主体作用，学生就有可能排斥教育，教育的效果就会降低；而且最终压抑了学生的智慧和才能，压抑了学生的主观能动性。现代教育理论认为：学生是学习发展的主体，应该把学生放在生动活泼地主动发展的位置上，也就是说要使教育卓有成效，就必须充分发挥他们的主观能动性；把精彩的英语课堂还给学生，使他们真正成为学习的主人。 三、课题研究的目标 贴近学生生活，让英语走进生活。 在新课标的指引下，每部分的教学内容都跟学生的生活息息相关，谈论的对象可以是你的学习用品，可以是你自己的家庭成员，一切以生活为基础，拉近了学生与英语学习内容的距离，这就给他们创造一个和谐和宽松的环境，自然而然地发掘他们的潜力，提高其自主学习的能力，同时也改变了以往枯燥的课堂，教师也能够与学生有一个更加融洽的接触。课堂教学活动不再仅限于书本上，而是延伸到生活，练习其他学科，以此促进学生的素质综合发展。老师也不再“高高在上”，而是走到了学生中间，与学生如朋友一般就行交流，更好地促进了师生关系的发展，可谓是一种“共赢”的方式。 四、课题研究的主要内容 初中英语教学中，如何把课堂真正还给学生，调动学生自主的意识，激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆参与课堂语言实践，从而感悟，提升自己学习语言的综合能力。 第一、改变教育理念，提高教师的自身素质 素质教育要求教师要改变以往“填鸭式”或“满堂灌”的教学模式，树立现代教育理念，注重在教学过程中的引导作用，让学生积极参与教学活动，从单纯教会学生知识转换到教会学生如何学习，从而培养学生自主学习的能力和创新精神，为学生能在一生中不断获取新知识，适应信息化，学习化社会的需要奠定良好的基础。此外，教师还应不懈地学习，不断更新教育理念，因为社会在变革，知识在更新，新的时代要求我们把学生培养成为思维敏捷，判断最准确，主意最巧妙的智人，只有这样我们的学生长大后才能成为灵活自如地驾驭时代的人。这就对教师提出了更高的要求，教师要树立终身学习的理念，不断总结和升华自己的教学经验，为使自己成为具有高尚师德，业务精良，具有实施素质教育能力与水平的名师而奋斗 ，只有这样才能做学生全面发展的培养者和学生学习过程的引导者。 第二、尊重学生，教学民主 在课堂上师生关系紧张，不利于调动学生的积极性，师生关系如猫鼠，不利于激发学生的学习兴趣。但是“放羊式”的课堂教学，学生过于放松，既不利于教授知识，又不利于良好习惯的养成。把精彩的课堂还给学生，就是要求我们在课堂上要营造一种民主氛围，使教学活动做到：师生之间既有追求知识的同频共振，又有思想交流的情感共鸣：既有教师诱发学生创造性思维的信息输出，又有学生对教师创造性劳动的深刻领悟的信息反馈。教师与学生彼此需要心心相印，水乳交融，这是主导与主体相结合的最佳境界。 第三、增强学生的自主学习意识，发挥学生的主观能动性 新课程提倡自主，合作，探究式学习，这就要求教师要让学生充分发挥其主观能动性，让学生由“要我学”转换成“我要学”。在教学过程中，教师要善于启发，激发学生的思维，要敢于让学生尝试，发挥，拓展，讨论，学生的思维在互相撞击中会迸发出无穷的智慧。教育家第斯多惠说：“不好的教师传授真理，好的教师叫学生发现真理。”探究是学生的天性，每个学生都怀着一种好奇心，他们对新奇的问题，总怀有一股热情，想去接触它，认知它，尝试它 ，探究它。可以说，在探究中激发的求知欲，是学生爱学的重要的内在动力。现代教学理论认为，教师已不能只是讲述知识，教师要想法设法设置问题情境，激起学生的探索兴趣并指导学生观察分析，指导学生在探索的过程中积极思维。教师的任务是“引而不发”，诱导学生思维，把学生带到新知识的门口，机智而巧妙地提出问题，点燃起学生心中的火炬，照亮他们探索智慧海洋的航道，然后再搭桥引路，带领学生一步一步进入新知识的花园。在启迪思维方面，教师的任务就是逢