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蚂蚁怎样走最近 潘群颖 毕业于西北师范大学,已在教学一线工作9年.教学认真,教学经验丰富，教学成绩优秀.曾获片区教学比赛二等奖,并多次获评校级优秀教师.辅导学生在数学竞赛中多次获奖. 一、设计构想 本节内容选自《九年制义务教育中学〈数学〉》（北师大版）八年级数学上册第一章《勾股定理》的第三节。 本节课是在学生学习了勾股定理的基础上进行的，是对勾股定理在生活中应用的广泛性的初步认识。教学时既要注重知识的前后联系，也要体现了知识的实用性、趣味性和创新性特点。课本提供了一个生动有趣的问题，教学中以恰当的情境作衬托，先以平面为例，让“两点之间线段最短”在学生脑海中再现，接着提出蚂蚁从A点爬到B点的问题。这看似一个曲面上的路线问题，可实际上能够通过圆柱的侧面展开图转化为平面上的路线问题。它不仅是勾股定理的应用，而且体现了二、三维图形的转化，对发展学生的空间观念有好处。课堂上应充分发挥学生的动手操作能力，鼓励学生在圆柱体上将自己认为的最短路线画出来，接着全班讨论、比较，再引导学生将曲面展开，结合所学知识进行理论分析，然后利用勾股定理求解，求出蚂蚁所走的最短路线。最后通过“做一做”和三道精选例题，让学生体会利用勾股定理及其逆定理解决实际问题的过程。在将实际问题抽象成几何图形过程中，提高分析问题、解决问题的能力及渗透数学建模的思想. 二、教学设计 课题名称：《蚂蚁怎样走最近》（《九年制义务教育中学〈数学〉》（北师大版）八年级数学上册第一章《勾股定理》的第三节） 科目：数学 年级：八年级 授课教师：潘群颖 课时： 1课时 教学目标： 知识与技能目标： 1.能根据问题情境画出图形，能够根据题目条件判断使用勾股定理还是勾股定理的逆定理解决问题； 2.在解决实际问题（如在圆柱体、长方体表面两点间确定最短路线）的过程中,能够发现可以将空间问题转化为平面问题解决，在将空间图形转化为平面图形的过程中，能够准确找出对应点线的位置、画出最短路线并构造出直角三角形。 3.学会选择适当的模型解决实际问题。 过程与方法目标： 1．经历在圆柱体上寻找A点到B点的最短路线问题的探索过程，发展空间想象能力、动手操作能力及思考能力． 2．在将实际问题抽象成几何图形，建立数学模型的过程中，提高分析问题、解决问题的能力． 情感与态度目标： 通过创设问题情境让学生主动参与，培养学生运用所学知识解决实际问题的意识，增强学生的数学应用能力；通过与同伴交流，培养协作与交流的意识。 教学重点：立体图形、平面图形中的最短路径问题，关键是构造直角三角形。难点：如何将立体图形展开成平面图形，. 学习者特征分析 兰州市第五中学始建于1957年，是一所有着五十多年办学历史的完全中学是兰州市首批市级示范学校。学校现有41个教学班，在校学生2600人点表示出发点，表示小芳所走的路程，表示小明所走的路程。那么求小明和小芳之间的最短路线就是求点、之间的最短距离，根据“两点之间，线段最短”可知，线段为最短路线。 （出示课件2、3演示图形及解题步骤） （教学说明：此题为讲授本节内容作好铺垫工作。这是一道平面内找“最短路线”的问题，学生可以很快根据“两点之间线段最短”画出最短路线并根据勾股定理算出路线长度。具体提问时可以先要求画示意图由学困生回答增加其信心，再一步步增加难度。此题既复习旧知识又可引出新问题。） 问题情境2：（出示课件4）在一个圆柱形的石凳子上，一位小朋友吃东西时留下了一点食物在B处，恰好一只小蚂蚁路过A处（A在B的对面）于是它迫不及待地想从A处爬到B处。同学们请想一想：蚂蚁怎样走最近呢？ （教学说明：从平面转化为在曲面上求“最短路线”，提出蚂蚁怎样走最近这个问题使学生带着问题进入新课的学习，激发了学生探究问题的好奇心，从而展开本节课的探究活动认为自己所画的是最短的沿着过A点的圆柱的高将圆柱剪开）通过图形的转化突破了本题的难点，体现了二、三维图形的转化对发展学生的空间观念有很大好处如图李叔叔想要检测雕塑底座正面的AD边和BC边是否分别垂直于底边AB，但他随身只带了卷尺。、 （1）你能替他想办法完成任务吗？ （2）若李叔叔量的AD＝40cm;AB=30cn;BD=50cm, AD⊥AB吗？为什么？ （3）小明随身只有一个长度AB为20cm的刻度尺，他能检验AD⊥AB吗？ （教学说明：这是一个用直角三角形的判别方法来解决的问题，目的是让学生区分勾股定理与其逆定理。对于问题1教师鼓励学生自己寻找办法，教师对表现积极的学生应及时给予表扬。问题2让学生应用所学知识说明李叔叔办法的合理性。对于问题3学生可能会有多种方法，如：分段求和或在边上取较小段，只要合理教师均应给予鼓励。）