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§8.2电流的磁场（一） 执教时间： 一、教学任务分析 本节教学是九年级物理第8章第2节《电流的磁场》中的第一课时，学习内容主要包括磁体、磁极和磁场。磁是初中阶段的基本知识之一，本节知识是本章后续知识如电流的磁场、通电螺线管的磁场等学习的基础。 磁现象是学生在实际生活中接触较多的一种物理现象，同时在《科学》学习中，学生对于磁体磁极有了初步的了解。磁场比较抽象，学生认识存在一定困难，本知识内容也是本节课的重点和难点，通过分层探究，逐步深入，引导学生理解磁场。 本节教学通过学生参与、体验活动，经历实验、观察、分析、归纳的过程，认识物理研究的方法，提升科学研究的素养。通过生活实践与物理知识相联系的过程，感受物理知识在生活中的广泛应用。通过了解中国古代对磁现象的认识和运用，提高学习物理的兴趣，并激发民族自豪感。 二、教学目标 1．知识与技能 ⑴ 知道磁体、磁极。 ⑵ 知道磁场，磁感线。 2．过程与方法 通过探究磁场，感受“实验、观察、分析、归纳”的科学研究方法。 3．情感、态度与价值观 ⑴ 通过了解我国古代对磁现象的认识、运用以及磁与现代生产生活的密切联系，激发民族自豪感，并感受物理知识与社会发展的紧密性。 ⑵ 通过了解地磁保护、动物罗盘等实例，懂得人与自然的和谐。 三、教学重点和难点 教学重点：磁场 教学难点：磁场的描述 四、教学资源 1、学生实验器材：条形磁铁、小磁针、磁环等。 2、演示实验器材：条形磁铁、马蹄形磁铁、大头针、铁块、铁屑、玻璃板等。 3、自制演示PPT幻灯片。 五、教学设计思路 本设计的内容主要包括磁体、磁极、磁场等知识。 本设计的基本思路是：从生活中的电磁起重机和身边的银行卡入手，激发学生的学习兴趣，引出磁现象；通过磁体间排斥和吸引的演示实验、学生的体验活动，完善磁体、磁极的认识，了解磁极间的相互作用；再由“磁体间的相互吸引或排斥作用，并不需要直接接触”引入磁场，并通过通过实验探究，认识磁场的方向、强弱。 本设计要突出的重点是：磁场。方法是：通过“磁体间的相互作用不需要直接接触”的认识，知道磁体周围存在磁场。通过观察磁体周围小磁针的N极指向，了解磁场方向。随后在磁极的基础上分析得出磁场的强弱分布是不均匀的。最后通过地磁场的介绍，巩固磁场概念。 本设计中要突破的难点是：磁场。方法是：教师通过演示实验，引导学生观察发现小磁针在放入铝条和条形磁铁时N极的不同指向，思考产生这种不同的原因，认识到磁铁周围存在磁场，并在教师的引导下进一步了解用磁感线描述磁场的方法。 六、教学流程 七、教案 （一）引入 情景Ⅰ图片：电磁起重机；银联卡。 引出磁。 （二）新课 1、磁体、磁极 活动Ⅰ 学生交流关于磁的知识及其应用。 把物体能吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性，具有磁性的物体称为磁体。 “慈石召铁”，我国古书《吕氏春秋》，这是世界上明确提出磁石能吸引铁的最早记载。 活动Ⅱ 学生实验1：磁极。 磁体上磁性最强的部分称为磁极。 任何磁体都有两极，将磁体水平悬挂起来，当它静止时，指北的一端称为磁北极（N极），指南的一端称为磁南极（S极）。 活动Ⅲ 学生实验2：磁极间的相互作用。 同名磁极之间相互排斥，异名磁极之间相互吸引。 图片：磁悬浮列车。 活动Ⅳ 演示实验1：磁化。 使原来没有磁性的物体获得磁性的过程称为磁化。 磁化鱼，北宋初出现可利用人工磁化方法制成指南鱼。在欧洲使用同样的磁化方法要比我们晚四百多年。 2、磁场 （1）磁场 活动Ⅴ 学生实验3：探究磁场。 a、磁体周围存在磁场，磁场是一种看不见、摸不着的物质。 b、磁场中某点的磁场方向为该点小磁针静止时N极所指的方向。 （2）磁感线 描述磁场的假想曲线。 ⑵ 地磁场 地磁场的磁极。 图片：司南、罗盘 b、磁偏角，沈括《梦溪笔谈》，最早发现磁偏角现象。 c、地磁场在地球周围形成磁性保护层，使地球避开太阳风所带来的带电微粒。 信鸽根据利用地磁场的方向准确找到几千千米以外的地方（人与自然和谐）。 （三）课后小结 （四）布置作业 八、课后反馈 作业反馈 课后反思 1 情景Ⅰ 图片 磁化 活动Ⅳ 演示实验 1 活动Ⅲ 学生实验 2 活动Ⅰ 学生讨论交流 磁体 磁极 活动Ⅴ 演示实验 2 磁场 磁感线 活动Ⅱ 学生实验 1 地磁场