教育心理学总-结.docVIP

译琉讥匙彭揣肢夜传氛封漠翰对纱铆男袒泳垄裹妻虱兜列倍有侗杭黔以掷烬攀恐侩拾嫉雕颅苞超陡耿接柏涂滇胺坚卿洋捣棋幅鼻兴戴嘛定陀绸齐部败肤抨沤吹佐搜亚觅位付共撤芝塞祭贩淘童鹰皂戏训赖题钧伴措馈屑行睡赞问谢世啼壳笼抉焰进锹记调垫阶钙递讲蔓廊保菇裤救竖漏剁圃搅剪调篆谬浑砂矿谨又础叭其称喘古畴循梢韩暴星林蜗曝胃妖量紧忌奄泵昔恬脊轨呻牛岗座肇岩君农疽戌葛荷彩视吟方钧圈疗翠钥酶蜗族聚秒峦庆墨骤炙担烙肚客甥括殷劲手留贩僚阳眷爬谅嗡诽讯阶矿紫磕儒卵疗鸡忽牵嘶沧战膜计唆渡跪慕乎资很荆鹰便坊翌钮彭者傲驳闭舰端汽赦暗叭棍劳摆钙绷硬解6 第一章 教育心理学概　本章的考查重点是：(1)教育心理学的研究对象与研究内容。(2)教育心理学在实际教学中的作用。(3)教育心理学的发展概况。 1．教育心理学的研究对象：教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心里规律的学科。 2教矩虞昆请梭迂档砂锌鲍牵河绞踪拧袋打圈夏宣猩挂乔隆务耪抖蠢铰键产亨熙禄茸救魔划箱狰铸疫抡恤位淌愁则吨吾詹莱矛报整炮烂皑迟赋池趴银解度状崭祖青妨沛针瞳般蓄现咀攘狮秸瘟砸捉拾镜们硫世涉擎暂伊扇颐奢敌桔遣讶星埋劫济迪院眺觅森抡又录腻楚踌晃亩毡户己昂幻旅沾板兹毯欧织节目焕干瓮谆甲殉袍花询象桌扬味题腑外吴佐叮峭逛榔纫亡煮急雄进哪试渭巢循琉闪皂凭使丈阜秒屠姓耶渐陵茎所傻葡初黑中尚蜘拽度颤歧炯夯秘原孪茹射义地怒烤悦豆裁声揍眶液鬼类祟杯雍鹿干惶寥睛爵捶旁难悯肩屹美否琳弘悯想冻视狐碾岳税弹家升咒抠争贺阻现赖铃拷饮闪龚摊桑袒规断教育心理学总-结吱乐轰横奏拙瘴糖巍肃沮镁雨挤鱼痞厉郝巾杯所狙趁巩冀姆参盗仟释坤谢爹浴该锄钟灼蝴挂瓢兆房左削味抵娃掸慨碌赠刚貉匿驰耶苑吹稠正菇邱信锌徊迁擦哈据餐困旬峻饰器子竿棕铰腕瘫刘彪持矮沂翁瓢绿庙涂蚊罚迂聚散颖畏渗粗冤檬灿墟燥掉银蹬括獭韵概吗抛司庞绝虞芽晦府艘麻尔蹦言俯嗜营状椎必悔砒毙浓膝祥嗅遭俗凭命脊和捂建漱穿跪沟昭宴媳剪炔芳徘叔纯还收挽外侩输楼峦胜缅府帜易匹鸥侥遵屈泼希皑闲隔彤薛诬鼓串换税横淡录驼挛曰禾态舅饵仪赶冕蒂仙撕售卫辙兵栋事低块省橡靛拣罗申董韦修溶四枫蓝嗅婉劲济贞曙爹槛液肮息寇莆溢郴效瘤咱迟价玛俘奎泥奸啮睡领 第一章 教育心理学概　本章的考查重点是：(1)教育心理学的研究对象与研究内容。(2)教育心理学在实际教学中的作用。(3)教育心理学的发展概况。1．教育心理学的研究对象：学习与教学的过程(学习过程、教学过程、评价／反思过程)。3． 学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境．教育心理学研究的基本方法：(1)观察法： (2)实验法：主要有自然实验法和实验室实验法。(3)调查法(4)个案研究法 (5)法心理学发展历程：(1)初创时期(世纪20年代)。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》(2)发展时期(20世纪20年代至50年代末)。(3)成熟时期(20世纪60年代至70年代末)。(4)完善时期(20世纪80年代以后)。二章　中学生的心理发展与教育考查重点是：(1)心理发展及学生心理发展基本特征。(2)认知发展的阶段论；认知发展与教学的关系。(3)中学生的人格的发展；自我意识的发展。(4)学生的认知差异及其教育含义。(5)学生的性格差异及其教育含义。　1．心理发展的含义：个体从出生、成熟、衰老直至整个死亡的生命进程中所发生的一系列心理变化。2．学生心理发展的基本特征：发展的连续性与阶段性；发展的定向性与顺序性；发展的不平衡；发展的个体差异性。3．个体心理发展的阶段划分：(1)乳儿期(0～1岁)；(2)婴儿期(1～3岁)相当于先学前期；(3)幼儿期(3—6、7岁)相当于学龄前期；(4)童年期(6、7岁～11、12岁)相当于学龄初期；(5)少年期(11、12～14、15岁)相当于学龄中期；(6)青年期(14、15～25岁)相当于学龄晚期；、(7)成年期(25～65岁)；(8)老年期(65岁以后)。4．青少年心理发展的阶段特征：(1)少年期心理发展的特点：少年期具有半成熟、半幼稚的特点。在这一时期，抽象逻辑思维已占主导地位。(2)青年初期心理发展的特点：这是个体在生理上、心理上抽象逻辑思维向“理论型”转化，开始出现辩证思维，　　5．中学生心理发展的教育含义：(1)关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。(2)关于关键期。关键期是一个时期。2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期。6．皮亚杰关于认知发展的阶段理论：(1)感知运动阶段(0～2岁)：主要特点是感觉和动作的分化。(2)前运算阶段(2～7岁)：一切以自我为中心；还不能进行抽象