月光曲教学实录2.docxVIP

《月光曲》教学设计 一、营造氛围，揭示课题 （运用《月光曲》课件）音乐声起，幕徐徐拉开，多媒体出示贝多芬的画像。（ppt1） 德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他这样说：“我的音乐只应当为贫苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福！”现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，《月光曲》（板书：月光曲。稍片刻，琴声渐止。）《月光曲》怎样谱成的呢？这，还有个美丽动人的传说呢！让我们一起了解。（PPT1）板书课题。齐读 二、初读课文，整体感知 1、 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。（PPT3、4） 2、 用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事。（PPT5） 三、质疑问难，体会意境 （一） 鉴赏《月光曲》。 1、 讨论质疑贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢？ 贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店把刚才弹的曲子记录下来？ 贝多芬为什么能够即兴创作出《月光曲》？ 2、 课文的哪个地方是直接描述创作《月光曲》的？学生快速浏览。 3、 自由读、深情地朗读描写《月光曲》意境的段落，一边读一边画出想象的句子。 4、 练读第9自然段中的“他好像面对着大海，??一个连一个朝着岸边涌过来??”体会 《月光曲》的旋律 。 5、 再读，教师随机板书：月亮升起、微波粼粼、月亮升高、风卷巨浪、月光照耀、波涛汹涌。 （二） 探讨创作过程。 １、细读从贝多芬“在幽静的小路上散步”到创作出《月光曲》这一部分，感受贝多芬的情感发展过程。（出示表格） 地点 见闻 情感 小路 屋外 屋内 ２、学生用“——”画出贝多芬由听到琴声到走近茅屋，再到走进屋内的句子，想一想 他的情感变化。 （１）“断断续续”——好奇； （２）“随便说说”——感动、同情； （３）“您，您就是”——激动。 ３、引导学生深入理解。 （１）听完音乐大师的琴曲，盲姑娘的心情如何？（激动。课件出示“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”）谁能用读表现出她的激动？ （２）品读这个句子，从字里行间，你能看出盲姑娘还是怎样的一个人？（不仅爱音乐，还懂音乐） （３）此时的贝多芬，弹完一首又即兴弹了一首，他创作的灵感来自哪里？（激动，遇到知音，面对着清幽的月光。） 小结：看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中，尤其是看到乐曲给盲姑娘带来的欢乐和幸福，贝多芬激动万分。茅屋中的人和物、情和景激发了他创作的激情，于是贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来，创作出著名的《月光曲》。 （４）再读第９自然段。课件播放《月光曲》，伴着音乐，学生齐读第９自然段。 四、课堂总结 通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解，对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。我们感受到了著名音乐家贝多芬的高尚品格和音乐才能。 板书： 2６ 月光曲 月亮升起 微波粼粼 月亮升高 风卷巨浪 月光照耀 波涛汹涌 教学反思 本文讲述的是一个有关音乐创作的传说。大凡艺术创作都离不开一个“情”字，只要抓住贝多芬的内心情感起伏线就可以抓住这个“情”字。这是文章的重点。在教学过程中抓住主线，体现以情为本。让学生自己提出问题，自己创设问题情景，然后根据学生的问题以学定教。把学生的问题引向对文章重点段落的研读。引导学生在多种形式的、多个层次的读书实践 　第一课时 （一）引入新课。 同学们，也许你们听说过《月光曲》这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听《月光曲》，然后再带着问题学习课文吧！（教师放《月光曲》请学生欣赏。） （二）自学本课生字新词。 请学生默读课文，画下不认识的生字和词。 （三）初读课文，理解内容。 1．学生自由读文，思考：这篇文章主要写了一件什么事？ 2．引导学生读读喜欢的段落，理清文章层次。 我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写《月光曲》的传说，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是《月光曲》的谱写经过呢？画下来。 3．学生按分好的段读文，读熟。 （四）布置作业。 1．写生字词。 2．熟读课文。 　　　　　　　　　　　　 　 第二课时　 一、谈话导入： 孩子们，上节课我们认识了德国著名的音乐家贝多芬，知道他的一生从创作了许多名曲，他用音乐赢得了全世界人的心，这节课让我们继续走近月光曲这个美丽的传说，去感受他的创作经历。（教师板书课题）。 【设计意图：直接导课，引导学生快速进入本次教学情境。】 二、了解回顾课文。 1、指名说说月光曲创作的过程。 2、出示自学提示：默读思考：是怎样的情景打动了贝多芬的心，让他创作出了