语文蔡月燕《边城》设计.docVIP

课题 课题:13边城（节选） 科目 语文 班级 二（11） 课的类型 新授课 教学方法 跳读、精读法、小组合作、课外探究等 课时 1课时 授课时间 教材信息 温州中等职业学校创新教材浙江科学技术出版社 设计思想 1.以小说的环境、情节、人物三要素来贯穿课堂。引领学生明确阅读小说的方向。让学生在阅读与欣赏的过程中学习地方相关知识，提高学生的综合语文能力。 2.在相关的音乐声中开始和结束教学是为了让学生都能充分感受到湘西山水风俗的和谐美。从学习中获得提高，任务的设计中贯彻分层教学思想，促进有效学习。 3.精心设计课堂问题巧妙引导学生由词、句、节出发去主动探究知识，构建以“学生为中心”的课堂。 4.采用“四人小组合作学习”的方法,构建高效的课堂。 教材分析 《边城》是一篇充分展示了湘西的古老民俗和人物善良心地的小说。行云流水般的语言，如丝如缕，如歌如诉。谱写了一曲充满乡土风情的田园牧歌，讴歌了一群淳朴善良、健康美丽的山民，倡导着一种健康自然不悖乎人性的人生形式。 主要分析翠翠的人物形象（微妙的心理描写）。 单元要求反复诵读品味涵咏提高解读情感的能力，领悟文字背后潜藏着的深层情感。 学情分析 学生是学习的主体，老师是主导，通过老师的引导，加深对童话般小说的鉴赏。 中职高二学生思辨分析能力相对强了些，但因时代、略历、文化背景等的不同，学生认识问题还不能深入本质，所以老师要充分激发他们的思维能力和审美能力。 教学目标 知识与技能目标： 1、积累“茶峒”“山岨 过程与方法目标： 1．锻炼学生与他人合作、沟通的能力。 2．提高学生通过找细节去感悟人物情感的阅读水平。 3、培养“跳读”抓关键的能力。 情感态度价值观目标： 1、探讨作者的创作目的，思考小说的主旨与现实意义。 2、熏陶学生对自然界“美”的发现，“美”传播笑对未来。 教学 重点 1、 品味湘西风土人情和优美的环境 2、把握小说对人物的描写方法以分析翠翠的人物形象为重。 教学 难点 1、 结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的现实意义。 2、走进翠翠人物形象中诗意的孤独之美。 教学理念与策略 准备《边城》在这节课时，我首先考虑到的是语文素养的问题。近些年职高语文一直处于弱势，处于“文化课要为专业知识技能服务”的地位，那就是语文的工具性和文学性在激烈竞争。学生方面阅读不分文体、阅读量少、阅读速度慢。而跳读是在阅读中，有取有舍，跳跃前进，有意识的跳过一些无关紧要的句段或篇章而抓住读物的关键性材料的速读方法。我认为要课内鉴赏小说首先要鼓励学生浏览全文，快速划出小说中关键信息。然后将这些信息文字进行反复斟酌品评进入精读阶段。 而老师则点拨学生去找信息：美丽动人的歌声营造和谐的课堂氛围，与小说的意境相互匹配；自由笔划寻找信息适合个人思维的舒展，适合思考深层的问题；个别感言可以反馈课堂学生对小说情感主旨的把握程度，让教师去验证自己的课堂成功与否。每一次的浏览都应该带着任务目的，提高课堂的效率。 教学 准备 1、课件 2、课前、课结束前音乐姚贝娜的《唱给沱江》。 3、人手一份空白卡纸。 4、湘西风景图片。 5、《边城》一书。 教学 流程 一、走进湘西山水美 歌声导入 二、赏析湘西风俗美 合作探究 三、感知湘西人性美 跳读探讨 四、走近从文艺术美 课堂拓展 五、课外追读《边城》 课外延伸 教学过程 教师活动与媒体策略 学生活动 设计意图 一 歌声导入（3分钟） 音乐导入 1．播放姚贝娜的《唱给沱江》“你披一袭轻纱，柔柔地唤醒了凤凰。傍晚，你穿一身霓裳，暖暖地照亮凤凰……” 二、走进湘西山水美 （5分钟） 点滴积累： “茶峒”“山岨学生，出环境描写的句子。 有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。 小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒的大河。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。 住处两山多篁竹，翠色逼人而来。 学生读这些句子，体会其美。 小说中那清澈见底的河流，那凭水依山的小城，那攀引缆索的渡船，那关系茶峒“风水”的白塔，那翠色逼人的篁竹??????这些富有地方色彩的景物，构成了自然清丽、优美如画、似真似幻的的世外桃源。 （过渡）茶峒山水如画酷似桃花源边城茶峒又着怎样的？读描写的文字，归纳的人物形象。 俨然吵嘴时的认真神气 [问题描述]：这是一群贫穷小气的村民，还是一群淳朴善良的村民？ 请以“我从 中（2--4段的句子或词语），读到了一群 的村民。” 师：1、来回巡视，发掘个性化的解读答案。 2