20世纪下半叶大陆的课程研究回顾与前瞻.ppt

发展性课程评价与为应试教育正名 一、发展性课程评价 1、突破和创新 2、促进学生全面发展 3、加强过程性评价 4、加强自我评价 （1）学校自我评价 （2）教师自我评价 （3）学生自我评价和相互评价 2、怎么正确对待考试和测验 （1）教育的根本目标和表现是提升学习结果 （2）学习结果的三个方面：学业成就，价值观以及身体健康； （3）学业成就的具体表现是“学习成就” （4）加强考试改革，促进社会公正与和谐 二、两个例子及其启示 （一）罗晓欢的“大语文”教育改革 罗晓欢大语文教育.ppt 1、先着力打下坚实语文素养，引发学习的语文学习动机和浓厚的语文学习班风！ 2、再适时进行考试训练，练就非凡的考试技巧和考试能力，使学生各个拿高分！ 二、两个例子及其启示 （二）洋思中学校长一语惊人破天 洋思校长一语惊天.doc 1、考试与压抑学生发展并不能画等号！ 2、考高分与素质教育并不矛盾！ （三）两点启示 第一、改善学习过程，提升学习成绩 （1）创用新型有效的学习方式、教学方法和教学模式 （2）加强对学生的学习指导，养成良好学习习惯 （3）指导学生反思自己的学习方法，建立有特色的学习方式。 第四、适时开展考试训练，提高学生的应试能力和技巧 （1）考试技能非常重要，关系学生是否能生活成功 （2）创造应试训练的幸福感受 （3）为“应试教育”正名 三、为“应试教育”正名 1、我国教育文化的基本特征是重视考试，却被妖魔化为“应试教育” （1）“应试教育”是对我国已有教育人为贴标签的结果 （2）“应试教育”是为“素质教育”人为设置对立面的结果 ２、绝对不能否定中华几千年的教育传统！ （1）科举为中华民族和文化的发展立下“汗马功劳”！ 孟子：得天下英才而教育之，三乐也！ 李世民：举行盛大典礼，接见科举及第者。见天下英才尽入其帐，喜不自禁！ “课程”在词源上“天生”的基本含义之一——课：考核试用；程：量度测定！ 经典链接课程词源学.doc （2）“应试教育”培养了大批精英，也提高了 中华民族的素养，保证了现代腾飞！ （3）促进社会公平公正！ （4）保持社会分层又流动——社会进步的活力机制！ 重视考试，实际上是社会分层流动的机制，也就是社会发展保持活力的源泉！ 实际上：西方在学习我们强化考试——例如美国： 1950-世纪之交，逐步建立和实施了： 各州教育标准和全美国家教育标准； 各州教育统考试制度和全美国家教育统考制度。 美国OHIO州长夫人盛赞我国基础教育培养学生的创造能力！ ３教育压力来自社会而非考试 （1）西方考试越来越严格甚至不亚于中国 （2）西方学校教育及学生学习压力比较小 （3）三大社会根源 社会就业竞争的激烈与否 社会平等观念的扎根与否 社会等级森严与否 结论 新课程改革发展性评价，推动我们通过人文价值教育课程开发， 激发和维持学生的强烈学习动机， 培养学生现代价值观和优良道德品质， 营造出浓厚的好学班风和校风， 加强命题与考试研究 加强命题与考试素质及技巧的指导与培养 提升学生的学习结果， 提高学生的学习成绩！ 致谢 ▲ 谢 谢 大 家！ * * 西宁市晓泉小学 华南师大课程与教学系 黄甫全 电话：86-20宅） email：huangfq@scnu.edu.cn 2006年8月17日上午