加法的验算教-学设计.docVIP

1． 导入新课： 同学们，我们是三年级的学生了，有过自己买东西的经历吗？有没有算错账、找错钱的时候啊？那是因为什么呢？哦，是因为我们或者是售货员粗心计算错了，那今天我们就来学习一种新的本领——验算，来帮助你检验计算的结果是否正确。我们先来学习加法的验算。 板书课题：加法的验算 教学活动2 2、学习例1，引入加法的验算： 课件出示27页情境图（一）： （1）请同学们说说图中讲的是一件什么事？ （2）这个买东西的过程包含了哪些数学问题？ 先让学生独立思考再汇报交流，师板书： 问题一：妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，一共要付多少钱？ 问题二：妈妈付了200元，售货员阿姨应该找给妈妈多少钱？ （3）你会列式计算吗？ 学生独立列式并计算。请两名学生板演： 135+48=183（元） 200-183=17（元） (竖式略) 课件出示27页情境图（二）： 售货员阿姨找给妈妈17元钱，细心的小明在想什么呢？谁能帮助他解决这个问题？ 学生发表意见，师引导：判断找的钱对不对，也就是要检查计算的结果是不是正确。那我们就先来检查一下妈妈一共要付的钱对不对，检验加法的计算结果。 教学活动3 3、 合作探究加法的验算： （1）学生独立思考。 （2）小组讨论汇报。教师根据学生的汇报板书（同时指导验算的格式）： 用48+135，看得数是不是183。 用183—48，看得数是不是135。 用183—135，看得数是不是48。 重新把135+48加一遍，看得数是不是183。 （3）师总结归纳：验算加法的方法有两种，一种是交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同；另一种是用和减去一个加数，看差是不是等于另一个加数。同学们在计算时一定要自觉地运用这些方法进行验算啊。 教学活动4 4、 巩固练习： （1）计算并验算： 346+198 254+446 139+682 483+274 （2）学校有男生679人，女生652人，全校共有学生多少人？ 5、全课小结： 通过今天的学习，你有什么收获呢？ 课后思考：减法怎样进行验算呢？ 加法的验算教学设计（园丁 王美丽） 教学内容：教材第27页例1，练习七第1~2题中的加法的验算。 教学目标： 1.引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，学会对加法进行验算。 2.培养学生检验的意识和习惯。 3.学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 教学重难点： 通过加减法的互逆关系，理解并掌握加法的验算方法，体现方法的多样化。 教学过程： 一、课前准备（出示题板） 1、根据第一个算式不计算直接说出后面三个算式的得数。 46+155=201 155+46=（） 201-46=（） 201-155=（） 师：说说你是怎样想的？（指名说） 为新课做铺垫 二、创设情境，导入新知 1.创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗？ （出示教材第27页的第一幅图画），小明要参加学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。 2、根据信息，提出问题。 .师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 生:①．一套运动服和一双运动鞋，一共要多少元？ ②．………… （如果学生提出“妈妈给了200元钱够不够”的问题，就让学生估算，并讲解估算的意义。在生活中买东西的时候要往多估，这样才能带够钱。） 3．选择问题，独立解决。（一次尝试） .师：.同学们非常聪明，提出了很多问题，下面我们就来解决第一个问题。（出示课件）一套运动服和一双运动鞋，一共要多少元？ （独立完成，要求：先列横式，再列竖式，写答话。） 指名列式计算，教师板演，指名答话，教师贴答话。 板书：135＋48＝183（元） 1 3 5 ＋ 4 8 1 8 3 答：一套运动服和一双运动鞋，一共183元。 4．提出问题，揭示课题。 我们刚才的计算到底对不对呢？怎样检验加法的计算结果呢？今天这节课我们就一起来学习加法的验算方法。（板书：加法的验算。） 三、合作学习，探究新知（二次尝试） 1．引导学生独立思考。 师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？ 设计意图：在交流之前，让学生有足够的时间进行独立思考，使学生能在独立思考中解决问题，同时也为合作交流作好思想准备，这样的合作学习才不会流于形式。 2、同桌合作，交流讨论。 师：和同桌的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。谁愿意把你们验算的方法介绍给大家？ ⑴.用48+135，看得数是不是183 ⑵.用183－135，看得数是不是48 ⑶.用183－48，看得数是不是135 （教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。） 3