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邵东县两市镇第三初级中学语文科导学案 编 者： 李小英 编写时间： 　审核： 刘得政 　班级： 　　学生姓名： 授课人： 　授课内容： ７、 致空气 课时： 一课时 课 型： 阅读课 学习目标： 1.有感情地朗读诗歌。 2.理解诗歌的象征手法。 3.学习诗人把空气写得可触可感。? 4.感悟真情、理想、希望和人生。 第一部分：预习案 【环节一：导 向】 自主学习，提出问题 一、预习导航 1.走近作者 邵燕祥，当代诗人。处女作是1946年4月发表在报纸上的一篇杂文《由口舌说起》，批评了习于飞短流长的社会现象。建国后，历任中央人民广播电台编辑、记者，《诗刊》副主编，中国作协理事。著有诗集《到远方去》《在远方》《迟开的花》，有《邵燕祥抒情长诗集》。 2.解读背景 　《致空气》是一首用象征手法写成的抒情诗 。邵燕祥在文化大革命期间遭到迫害，住过牛棚，坐过牢，后被平反。在平反之后，诗人有感而发，以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，抒写了在那样的年代中、那样的岁月里，给予自己鼓励与帮助的空气。 3.自主预习 二、预习自测 1、正音辨形 摇曳(　　)　　　踪迹(　　)　　　鼾息(　　) 污浊(　　) 面颊(　　) 鼻翼(　　) 厮守(　　) zhì(　　)息 闪shuò(　　) 2、据义填词 (1)　　　　　：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。 (2)　　　　　：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。 3、走进文本 (1)这首诗的结构是怎样的?诵读全诗,概括各部分的意思。 （2）诗歌中描写的空气有什么特点？ (3) 作者写这首诗就是为了赞美空气吗？为什么？ 我的疑点： 【环节二：导思】小组对学，明确目标 学生二人结对小组对学互助，将疑难问题在四人或六人互助小组内解决。组长整理本组未能解决的疑点。教师导入，板书目标。 本组疑点： 第二部分：探究案 创意导入： 【环节三：导探】小组合作，讨论探究 分组讨论： 问题一： 诗人从哪些方面对空气进行了歌颂呢？请你用简洁的语句概括出来。 问题二： 4、5节中除了空气还有哪些意象？分别具有怎样的象征意义？ ? 问题三： 诗人是怎样把看不见摸不着的空气写得可触可感的？ 问题四： 作者在诗中表达着一种怎样的感情？ 【环节四：导流】展示成果，交流互动 一、师生互动，分层展示 分组上台展示，全班交流。教师随机点拨、引导、讲析、点评。 二、整理评价 学生整理本节课的知识点，畅谈收获积累。组内评出本堂课最佳表现组员，全班评出最佳小组。 第三部分：检测案 【环节五：导练】当堂检测，训练运用 一、课堂检测 1.下列加点字注音完全正确的一项是　(　　) A.摇曳(yì)　　鼾息(hān)　　踪迹(zōnɡ) B.厮守(sī) 垂拂(fó) 污浊(zhuó) C.嘘声(xū) 窒息(zhì) 鼻翼(yì) D.面颊(jiā) 闪烁(shuò) 掀动(xiān) 2.下列诗句中，节奏划分有误的一项是　(　　) A.星光/因你/而闪烁 B.你把/丁香的/芬芳吹送/给我 C.你/从不/离开我，我/也离不开你 D.在我/生命如丝的/时候 3.下列说法不正确的一项是　(　　) A.作者把空气当作“朋友”来称呼，奠定了全诗的叙述角度和抒情方式——诉说和直抒胸臆。 B.这首叙事诗以空气为歌颂对象，实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂。 C.诗人从“帮‘我’战胜黑暗和孤独”“给‘我’以生命”等多方面对空气进行了歌颂。 D.“你从不离开我，我也离不开你/永不分离，永不分离，到最后的一息”运用了拟人、反复的修辞手法，抒发了人类和空气永不分离的感慨和真诚的希望。 4.综合性学习。 　　学完这一课，班里拟举行“真情在我身边”的主题班会，请你参与以下活动。 (1)【活动一】为这次主题班会设计活动程序。 答：? ? (2)【活动二】如果你是主持人，请以“真情”为题写一首小诗，作为开场白吧！ 答：? ?