如何利用流行键盘即兴伴奏的教学模式解决高师学生和声思维的问题.pdfVIP

艺术教育 大舞台大舞台 如何利用流行键盘即兴伴奏的教学模式 解决高师学生和声思维的问题 田 恪 （江苏省南京晓庄学院音乐学院 210000） 摘要：高师传统即兴伴奏教学的教学是以培养学生为歌曲 兴伴奏教学使我对这一教学模式产成了某些质疑。第一，我 编配伴奏的能力为目标的，所以其教学始终沿用的是从旋律到 们在教学中只对正三和弦、副三和弦、副属和弦等作简单的 和声的教学模式，而在实际教学过程中，对于和弦性质及用法 描述和讲解即让学生对旋律进行和声编配，学生很难具有正 的练习过程较少，致使很多学生最终难以具备为歌曲编配和弦 确缜密的和声思维能力，不知道自己的编配是否正确，也不 的能力。学生和声思维能力低下，同时缺乏即兴创作的能力。 确定应该编配什么和弦。第二，学生在学习到“加花”，前 而流行键盘即兴伴奏的教学以培养学生即兴创作能力为目标， 奏、间奏、尾奏的创作，无旋律伴奏阶段时，严重缺乏即兴 不过于注重学生的编配和弦的能力，坚持的是从和弦到旋律的 创作的能力。学生在创作时常感觉无从下手或创作的杂乱无 教学模式。从教学效果来看，学习流行键盘即兴伴奏的学生的 章。在对于“加花”，前奏、间奏、尾奏的创作，无旋律伴 和声思维能力明显好于学习传统即兴伴奏的学生。本文将通过 奏的教学上也缺少方式方法，缺少能够真正提高学生和声思 高师传统即兴伴奏与流行键盘即兴伴奏的对比思考如何利用流 维能力，提高学生即兴创作能力的手段，有的只是大量的理 行键盘即兴伴奏的教学手段来辅助高师传统即兴伴奏教学，期 论性讲解，而这显然是徒劳无功的。我们高师传统即兴伴奏 望能够解决和声思维能力的问题。 教学体系急需改革和补充，以此来丰富即兴伴奏教学手段， 关键词：即兴伴奏；和声思维；即兴创作 提高学生即兴伴奏的能力。 笔者在流行音乐系兼任流行键盘即兴伴奏课程，这使我 一、高师传统即兴伴奏教学与流行键盘即兴伴奏教学的 接触到了很多流行键盘的教程。流行键盘即兴伴奏教程更多 比对 的采用了从和弦到旋律的教学模式，即始终坚持让学生更多 即兴伴奏(Accompaniment Improvisation)是一门集键 的弹奏编配好和声的歌曲作品，强调学生的即兴创作能力。 盘技术、和声知识、和声织体运用技术、丰富的想象力于一 因为流行键盘即兴伴奏通常的会选择无旋律的伴奏方式，而 体的综合艺术形式。要学好即兴伴奏必需具有深厚的音乐底 且经常在演奏过程中会有Solo的乐段，而Solo乐段是以原 蕴，丰富的想象能力，要深入研究涉及到的每一门学科，使 曲和声进行为基础的，因此对于学习流行键盘即兴伴奏的学 之融会贯通，然而这却是不容易做到的事情。钢琴课、声乐 生而言即兴创作的能力的要求要高于编配和弦的能力。从和 课、和声课、歌曲创作课都是相对独立的课程，虽然每一门 弦到旋律的教学模式正是顺应了流行音乐的教学目标，从几 任课的教师都会尽心尽责的把本门的知识教授给学生，但 年流行键盘即兴伴奏的教学中我同时发现，坚持弹奏编配好 毕竟课程之上教师并不会把之间的关联详细的讲述给学生。 和声的歌曲，坚持鼓励并引导学生进行自由独立创作对提高 而高师传统即兴伴奏课程作为一门综合型课程，需要把以上 学生和声思维能力有着非凡的意义。最终，很多学习流行键 所涉及到的每一门课程结合为一体，把即兴伴奏所必须掌握 盘即兴伴奏的学生编配和弦的能力甚至超出了以学习编配和 的理论和技巧从其他学科剥离出来，让学生吸收和掌握。高 弦为目标的学习高师传