促进留守幼儿发展性评价中祖辈家长的参与.pdfVIP

教 育 观 点| | | 促进留守幼儿发展性评价中祖辈家长的参与 李福莲 （云南师范大学教育科学与管理学院 云南·昆明 650500 ） 摘 要 家长参与幼儿发展性评价是学前教育评价主体多元化的必然要求。留守幼儿作为一个特殊的弱势群体，父 母外出务工，监护人也多为祖辈家长。幼儿园作为重要的学前教育场所，有必要采取相关措施促进祖辈家长参与留守 幼儿的发展性评价中来，以促进他们的长远和全面发展。 关键词 留守幼儿 祖辈家长 幼儿园 发展性评价 参与 G616 A 中图分类号： 文献标识码： 般而言，家长和教师对幼儿的评价往往存在很大分歧。 价对幼儿的长远发展很有重要意义，幼儿园就要帮助祖辈家 所以，只有家园共同参与到幼儿发展性评价中并且互相配合， 长改变过去重养轻教的观念，改变过去觉得把孩子吃好喝好 才能真正达到促进幼儿发展的目的。然而作为父母单方甚至 不生病养大了就好，既然交学费给幼儿园了，教育就完全是 双方都外出务工的留守幼儿，他们的监护人大多是他们的祖 幼儿园的事情这种想法。此外，在评价过程中，幼儿园还要 辈。如何才能促进这些祖辈家长参与到他们孙辈的发展性评 帮助祖辈家长树立与其 致的评价观念，才不至于因为祖辈 价中来以真正促进他们的长远和全面发展，是很值得关注的。 家长与幼儿园的评价结果差别太大，导致很难通过家园合促 1 家长参与幼儿发展性评价的重要性 进来幼儿的发展。 1.1 有利于获得较为真实的幼儿发展情况 2.2 构建和制定科学的评价指标体系与工具 家长作为幼儿生活中的“重要他人”，和幼儿在长期的生 既然要让祖辈家长参与到幼儿发展性评价中来，这就需 活过程中建立了良好的紧密的情感联系。幼儿在家庭中的表 要幼儿园为祖辈家长以多种方式提供充足的科学化评价指标 现最自然、最真实，家长作为评价主体，可消除幼儿在评价中 与工具，避免祖辈家长完全依据自 的感性经验来评价幼儿， 的焦虑、抵触等情绪，同时家长还可以随时随地对幼儿进行观 从而造成评价结果主观性过强。再则，评价指标与工具应更 , 察及交谈能获得较自然真实的评价信息。二来可以帮助教师 具体化，以便于祖辈家长操作。受学历背景限制，很多祖辈家 检测评价后通过双方的共同努力，幼儿是否真正取得了发展。 长不能很好理解 些过于专业化的术语，在评价工具的使用 1.2 有利于促进幼儿的个体发展 会有 定困难，这就需要将抽象的指标尽可能地分解为具 家庭教育比起幼儿园教育本身就更具有个体性。将家长 体化的行为表现，并对评价等级等作以详细说明。 纳入评价主体之中，让其获得很多关于幼儿发展的优势和劣 2.3 对祖辈家长给予一定的培训与指导 势信息，这可让他们更有目标和针对性地促进幼儿的发展。家 考虑到祖辈家长普遍缺乏科学的幼儿评价观，这就需要 长参与到幼儿发展性评价中来，加强了他们与幼儿园教师的 幼儿园给予 定的培训与指导。首先，评价前的培训有助于 合作，这也能帮助他们获得更为科学的育儿观和育儿方法，从 祖辈家长更好地了解评价指标体系，从而减少具体的操作困 而促进幼儿的个体发展。此外，家长参与孩子的发展性评价 难。其次，培训还可以对祖辈家长参与幼儿发展评价的具体 中本身就有助于促进他们和孩子的沟通及亲子关系，为孩子 方法给予指导。最后，培训也能帮助祖辈家长正确看待和运 的发展提供了保障。 用评价结果。 来帮助他们认识到评价结果及后面的改进工 2 促进留守幼儿发展性评价中祖辈家长的参与 作都不只是幼儿园的事情，认识到孩子的发展需要双方的努 幼儿发展性评价旨在促进幼儿的发展，鉴于家长在幼儿 力；二来帮助他们改变过去以评价结果甄别自 与他人孙辈 发展性评价的重要性，考虑到留守幼儿的监护人大多为其祖 优劣等方面的偏见，引导他们正确使用评价结果，