新兴本科院校通信原理课程多维教学体系的建构.docVIP

　　新兴本科院校通信原理课程多维教学体系的建构 新兴本科院校通信原理课程多维教学体系的建构 摘 要:作为电子信息类各专业的专业基础课程,通信原理课程体系的建设必须兼顾理论与实践,正确处理理论性、系统性、工程性之间的关系。尤其对新兴本科院校来说,遵循本课程教学的基本特点和规律,创建多维教学模式,加强理论教学的针对性,立足校情完善实践教学条件,突出实践能力和应用能力的培养,促进知识向能力的转化,是提高通信原理课程教学质量的关键。 　.L.　　 　　1 通信原理课程教学特点 　　通信原理是通信工程、电子信息工程、电子科学技术等专业的必修课程,也是一门重要的专业基础理论课程和研究生入学考试课程,旨在培养学生了解和掌握现代通信系统的基本知识、基本原理和基本分析方法。该课程是电信类学生普遍公认的比较难学的课程之一,大多数学生在学习中感觉有较大的难度和压力,有些甚至无所适从,很多学生在学完之后总感觉思路不清晰,重点不突出,内容很繁杂,难以把握,心中没底。对新兴本科院校来说,由于大多数学生基础知识比较薄弱,学习的积极性不是很高,教师教学往往也具有一定的难度。因此,作为教师,应当首先加强引导,全面阐述本课程的学习特点,提供有效的学习手段和学习方法,摸索适合特定对象的教学规律,加强教学的针对性。从学习的角度看,通信原理课程在教学中存在如下特点。 　　1.1 应用的基础知识多 　　要学好通信原理这门课程,需要具备三方面基础:工程数学(概率论、数理统计、随机过程)基础、电路(模电、数电、高频)基础、信号与系统基础。通信系统中的信号和噪声都认为是一种平稳随机过程,采用随机信号分析方法确定系统可靠性指标(误码率),这种方法贯穿于整个课程的学习当中,这是学习通信原理的精髓。对系统的设计,实质上是一种信号设计,在信号与系统课程中学习过的时频分析法在通信原理的学习中将进一步得到应用和深化,这是学习通信原理的重点。原理的实现最终还是要依托电路,通过电路实现进一步加深对原理的认识,同时提高工程实践应用能力,这是学习和掌握通信原理课程的关键。 　　1.2 知识面广,系统性强 　　学习通信原理,实际上是学习通信系统的原理。通信系统种类繁多,技术全面复杂,而通信原理只涉及所有系统中所共有的基本部分,因此,学习通信原理首先要有整个系统数学模型的概念。通过该模型,透彻理解系统中各个模块的功能及指标,掌握整个系统中信号流程及基本变换关系,从而全面把握整个课程的知识体系。 　　1.3 理论性强,数学推导与物理概念并重 　　通信原理中的数学推导很多,这意味着要记忆的公式和结论很多,但是这种记忆一定是在理解的基础之上,也就是说,这些结论和公式一定要结合物理概念来理解,两者并重,缺一不可。没有必要的数学推导,就不可能对物理概念有全面深入的理解,但数学推导不是目的,它只是一种手段或者方法,目的是加深对物理概念的理解。比如数字通信系统中的码间串扰现象,首先要理解码间串扰的物理概念,它指的是前后所有其它码元对当前码元抽样值的影响,然后通过定量分析得到码间串扰的精确数学表达式为,再通过该表达式从物理上理解码间串扰的大小取决于基带系统的传输特性,从而明白应该怎样构建合适的基带特性来着手消除码间串扰。 　　1.4 工程性强,理论和实践结合紧密 　　课堂教学注重知识的讲解传授,使学生由感性认识上升到理性认识的高度,最终运用理性认识去解决实践问题,达到知与行的统一。通信原理的理论只有应用于实际工程实践当中,学会应用所学的理论知识分析解决具体的工程应用问题,才是理论教学的根本目的所在。因此,通信原理课程的教学,绝不是单纯的理论教学,而应该采用多维的教学手段,将理论教学、课堂仿真、课程实验有机地结合起来,有条件的学校还应该再结合项目设计与 生产实习,强化实践教学,促进知识向能力的转化。 　　1.5 内容新颖,技术更新快 　　信息通信技术的发展日新月异,新技术层出不穷。在通信原理课程教学中,还应关注本领域学术前沿,跟踪新技术的发展,这对教师也是一种要求和提高。 　　 　　2 新兴本科院校通信原理教学面临的主要问题 　　目前在国内,新兴本科院校的数目占中国本科院校约1/4强,这些高校一般都开设了通信原理课程,采用的教材基本自成体系,水平参差不齐,内容各有侧重,不少学校也建有相关的学习网站。由于受实践教学时间短、理论教学经验欠缺、专业建设经费困难等诸多因素的影响,总的来说,存在着下述几方面的问题。 　　2.1 理论教学封闭,自主性、随意性大 　　造成这种现象有很多原因,其中教材是一个重要因素。目前国内用得较多的版本是西电樊昌信教授和清华曹志刚教授编写的两种教材,毫无疑问,这些教材在理论上阐述系统而深刻,对理论基础扎实的学生而言很合适。如果将这些教材用于新兴本科院校的教学,却