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　　构建务实简约的数学课堂 　　【摘 要】数学课堂教学要删繁就简，凸显平实、充实的品格，彰显简约之美，促进学生的和谐 发展 。 　　【关键词】小学数学 务实简约 课堂教学 　　 　　莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”课堂教学要删繁就简，凸显平实、充实的品格，彰显简约之美，促进学生的和谐发展。 　　 　　一、教学素材求“精”是构筑务实简约课堂的基础 　　 　　课堂教学时间是个常数。因此，教学内容安排要适量，不能太多也不能太少。若内容太多，教师不容易讲清讲透，往往为完成教学内容显得手忙脚乱，学生则只能囫囵吞枣，一知半解；若内容太少，则学生收获不大，浪费时间，效率不高。因此，教师要适量安排教学内容。在研究教材、了解学生的前提下，努力突出教学重点，突破教学难点，理顺一节课的主要教学线索。 　　选材要“少而精”。“少”不是单纯地减少教学的知识容量，而是依据年段目标、单元目标、课时目标，对教学内容进行 科学 合理的精简浓缩，选择“核心内容”进行教学。只有首先从教学内容的数量上“瘦身”，凸现数学内容的本质，才能保证数学课特有 教育 功能的发挥。如果把数学课堂当成一个筐，什么东西都往里装，结果只能使课堂因承载太多的额外任务而变味。 　　用材要“单而丰”。“单而丰”表面看素材单一，但实质内涵丰厚。用材“单而丰”主要表现在一题多解（策略多样），一题多改（比较深化），一题多议（反思小结）等方面。例如，教学“小数混合运算”，让学生解决这样的问题：小青买3支铅笔，付出2元，找回0.5元，每支铅笔的单价是多少？之后，呈现变化的问题：（1）小青买铅笔和圆珠笔各3支，付出5.5元，找回0.4元。每支铅笔0.5元，每支圆珠笔是多少元？（2）小青买铅笔和圆珠笔各3支，付出5.1元，每支圆珠笔比每支铅笔贵0.7元，每支铅笔和圆珠笔各多少元？以此引导学生体会问题的内在联系，从多种角度分析问题，培养学生的思维能力。 　　组材要“整而优”。“整而优”指的是要力求将教学材料组织成一个有机的整体，让学生易于接受和掌握。如“认识线段”一课，可以利用教材提供的素材，让学生感知一段弯曲的毛线拉住两头由曲变直的过程，抽象出线段。在此基础上，根据学生的认知特点，演示毛线长短和位置的变化，让学生认识线段的变式和反例，加深对线段的认识。这样，在学生初次认识线段时，就以“毛线”为素材，组织了科学有序的教学结构。 　　 　　二、教学环节求“简”，是构筑务实简约课堂的关键 　　 　　过程决定结果，细节决定成败。简约化的数学课堂，教学环节应具有明确的目的性。但在实际教学中，不少老师为了上好一节课，绞尽脑汁搜集很多资料，在设计教学环节时，这也舍不得丢，那也舍不得放，致使教学环节臃肿。学生在这种环环相扣的“线性序列”安排下，缺乏自主活动的空间，也没有更多感受和回味的时间。因此，我们必须突出教学内容的主干，精心设计相应的教学环节。如在“平均数”的教学中，我们设计了几个主要的教学环节：一是创设问题情境，感受平均数产生的需要；二是理解平均数的意义和作用，探索求平均数方法；三是用平均数解决简单的实际问题，加深对平均数实际意义的体会。这三个主要环节的设计突出了对平均数意义的感受，学生有充分的时间进行探索、交流，获得了成功的经验。在每一个教学环节中，具体活动的设计又应该特别注意层次性，力求根据学生的学习需求，引导学生拾级而上，逐步理解数学知识的本质。 　　三、教学方法求“活”，是构筑务实简约课堂的核心 　　 　　《基础 教育 课程改革纲要(试行)》中强调：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。教师要根据教学内容的特点和学生的实际，灵活安排教学方法，追求实效。以下的几个问题不得不引起我们的思考：当我们在课堂上运用各种鲜活的情境试图唤起学生的生活经验时，我们有没有尽量排除生活经验中消极因素的干扰，及时进行“数学化”的引领？当我们热衷于动手操作时，我们是否舍得抛弃可有可无的操作环节，而代之以观察、比较、想象、推理？对人为规定的一些数学名词、术语等，我们选择的是过多的演绎还是直接告诉？在对某一知识点进行适当拓展的同时，我们有没有任意拔高要求或将后续知识提前学习，导致拔苗助长？教学方法重在灵活，贵在实效。 　　有效组织，活而不乱。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。有效组织，活而不乱是这些方式取得成效的关键。教学“观察物体”时，被观察的物体怎样摆放，学生怎样观察，按什么顺序观察等，教师用口头语言和体态语言交代得清清楚楚，因而课堂气氛活跃，秩序井然，效果良好。有效地组织教学既是开展教学活动的必然要求，也是培养学生倾听、尊重、合作、分享等情感态度的重要过程。 　　方式得当，注重效率。在数学教学中，我