林学专业本科人才培养的体系化.docVIP

　　林学专业本科人才培养的体系化 　(河南农业大学林学园艺学院，郑州450002) 　　摘 要：该文认为林学专业本科人才培养的总体系应由人才培养的目标体系、课程体系、条件体系、教学方法体系和管理体系5个子系统构成，因此分别从这五个方面就林学专业如何培养适应时代要求的21世纪新型创新人才提出了相应建议。 　　关键词：林学专业；本科；人才培养 　　中共中央、国务院《关于加快林业发展的决定》指出，林业是一项重要的公益事业和基础产业，承担着生态建设和林业产品供给的重要任务，做好林业工作意义十分重大；必须把林业建设放在更加突出的位置，在贯彻可持续发展战略中，要赋予林业以重要地位；在生态建设中，要赋予林业以首要地位；在西部大开发中，要赋予林业以基础地位。林业发展的新形势对林业人才的培养提出了更高的要求，不仅要培养生产木材与林产品的专门人才，更需要培养以生态文明建设为主体的新型林学专门人才：不仅要培养林业生产的应用性人才，更要培养适应时代要求的、可持续发展的创新性人才。因此，探讨林学专业本科人才培养的理论体系和实践体系具有非常重要的现实意义。 　　 　　一、林学专业本科人才培养的目标体系 　　 　　根据1998年我国颁布的普通高等学校本科专业目录，森林资源类林学本科专业的培养目标是培养森林培育、林木遗传育种、森林病虫鼠害防治与检疫、野生植物资源保护、森林生态环境建设的高级科学技术人才。21世纪我国林学本科专业人才培养目标将从根本上有别于过去仅从木材生产需要出发制定的人才培养目标，因此深入研究21世纪林学专业本科人才培养目标体系是非常必要的。 根据社会发展的需要和我国培养林学专业本科人才的实践经验，笔者提出了21世纪林学专业本科人才培养目标体系(见图1)。首先，林学本科专业的学生应掌握林学的基本理论、技术和实际操作技能；同时，还应具有敏锐的观察力和洞察力，善于从生产实践中发现问题，善于从自然界中获得启迪，形成严密的逻辑思维能力，养成积极进取的创新意识和敢于打破书本知识约束的创新能力。其次，21世纪的林学专业人才还需要了解社会科学、历史、地理、组织管理、法律等方面的知识，在文学、艺术、音乐、口才、人际交往等方面有较高的人文素养：同时，应具有较高的道德修养，遵守中华民族基本的社会伦理道德，形成科学的价值观和人生观；能够团结协作、吃苦耐劳、勤奋敬业、诚实守信，具有较强的社会责任感和使命感。林学专业本科人才的培养只有兼顾上述培养目标，才能真正适应时代发展的要求，培养出21世纪有为的林业建设者、构建和谐社会的积极参与者和贡献者、建设生态文明的中流砥柱。当然，目标体系中的各个目标之间是相互联系的，也是有轻重缓急之分的。掌握林学基础理论和技术以及具备实际操作技能是林学专业本科人才的基本要求。同时，林学专业本科人才只有具备敏锐的观察力、洞察力和严密的逻辑思维能力，才能实现创新；而良好的人文素养则是促进创新的力量源泉，因为创新性成果是需要良好的人文素养来表达、传递、宣传和普及的。此外，创新性合格人才要真正成为社会有用的人才，还需要高尚的道德情操来保障，需要正确的价值观和人生观来落实。 　　 　　二、林学专业本科人才培养的课程体系 　　 　　要实现林学本科人才的培养目标，必须建设相应的课程体系。笔者结合河南农业大学林学专业的课程改革，谈谈培养21世纪林学本科人才课程体系的优化问题。 　　河南农业大学林学本科专业新的理论课程体系和实践教学体系有以下几个特点：(1)总学时明显减少。新的教学计划总学时数为2500学时，比原来减少18％。(2)选修课的学时数增多。目前必修课学时数为1750学时，占总学时数的70％，选修课学时数为750学时，占总学时数的30％。必修课学时数比原来减少了8．5％。(3)基础课教学明显加强。在必修课中，公共课、基础课、专业基础课的学时数分别为490、480和520学时，分别占必修课学时总数的28．0％、27．4％和29．7％，分别占总学时数的19．6％、19．2％和20．8％。而专业课仅为260学时，仅占必修课学时数的14．9％和总学时数的10．4％。很显然，基础课教学环节得到了加强。(4)专业口径拓宽。新的教学计划将原来的林学专业和经济林专业的教学内容有机地融合在一起，一方面突出了人才培养方案的整体优化，另一方面拓宽了专业口径，以满足社会发展对林学专业人才的高要求。(5)避免了课程内容的重复，使课程结构和内容更加合理、系统。(6)突出了素质培养，增加了人文科学方面的课程和有利于学生思想素质和道德情操培养的课程。(7)实践环节明显加强。所有的专业基础课和专业课都开设了实验，重要的专业基础课和专业课都有实习，重要的专业课还有课程设计，且4年级全年时间用于毕业实习和毕业论文，这样更有利于培养学生的实际操作能力和创新能力。 　　 　　三、林学专业本