基于岗位核心职业能力培养的家居空间设计课程改革.pdfVIP

新校园新校园 XinXiaoYuanXinXiaoYuan 教育教学 基于岗位核心职业能力培养的 家居空间设计课程改革 樊 超 项迪燕 （绍兴职业技术学院，浙江 绍兴 312000） ： ，在对家 业道德、职业技能和就业创业能力，并把提高质量作为重点。由 摘 要 本文结合市场、企业和毕业生的调研结果 居空间设计类岗位核心职业能力分析的基础上，重新定位课程， 此看来，高职院校教学改革创新的目的是提高人才培养质量， 提出了家居空间设计课程改革的理念、思路和具体做法，在实 使培养出的人才满足企业的需求，让学生毕业以后就能轻松上 践中探索了教学方式改革，并取得了良好的教学效果。 岗并且可以在工作岗位持续发展。因此，如何在课程教学过程 关键词：岗位核心；职业能力；课程改革 中培养学生的职业能力是本次教学改革的重点所在。 一、家居空间设计岗位核心职业能力分析 家居空间设计是高职装潢艺术设计专业的核心课程，是实 针对室内行业我们展开了充分的调研，通过调研和收集对 现室内居住空间设计专业技能课程。它的主要任务是使学生掌 本专业学生的社会人才需求状况，了解社会、行业以及企业对 握住宅建筑的空间特性，掌握室内设计的基本方法和步骤，熟 装潢艺术设计专业人才在知识、能力、素质上的要求变化趋势， 悉住宅室内各个功能空间环境的设计、表现，使学生具备创造 收集网络、媒体以及我国设计行业的发展及其对人才需求的信 性和解决设计中实际问题能力，具备住宅建筑装饰设计的空间 息，采用问卷调查、走访调查、信息查询、专题研讨、电话调研等 规划、色彩搭配、陈设品配置及设计风格的掌控能力。理解建筑 形式。结合调研结果，我们将用人单位对毕业生给予的期望归 设计与室内设计的互动关系，能使学生设计的作品既具科学性， 纳为：提高实践技能；爱岗敬业；脚踏实地，从基层做起；加强专 又有艺术性；既能满足功能要求，又有文化内涵。本课程除了培 业知识的积累；在岗稳定，不频繁跳槽。 养学生的专业能力外，还培养学生的社会能力及方法能力，使 目前高职高专培养的学生，还不能完全达到这些要求，尤 ，进行团队协作。 ，明显不足。在毕业生调查中， 学生学会与人沟通 其是实践技能方面 48.6%的学生 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中 对目前从事的工作基本满意。在校所学内容与所从事工作基本 指出，这十年中我国要大力发展职业教育，着力培养学生的职 相关，其中影响最大的课程分别是CAD操作、家居空间设计和 笔者会在提出问题之后，根据问题的难易程度给出不同的思考 有了交流，也就没有真正的教育。”小组合作学习使学生在实际 。 ， 学习中学会如何与他人共同完成学习任务；主持人学会掌握讨 时间，然后再让学生带着自己的想法和问题交流讨论 于是 学 生在讨论中得到启发和完善，并适时解决了自己的问题。学生 论时间，协调矛盾和冲突；习惯于夸夸其谈的学生学会倾听别 合作习惯除了“独自思考后发言”，还应注意以下几点： 人的意见，又懂得并自我控制发言时间；爱调皮的学生学会纠 （1）掌握时间及顺序。每组一个主持人，主持人掌握好讨论 正自己干扰合作学习的行为。通过小组合作学习，教师更加容 时间及组员的发言顺序。组内成员轮流发表意见，并进行讨论， 易地掌握了课堂动态，学生在形成一定的合作习惯的基础上培 最后组员记下讨论结果，待小组汇报时提交全班讨论。 养了全面技能。 （2）注意“听”“说”的平衡。在小组合作学习时，组员要认真 小组合作学习模式是一种