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教改论坛 基于高职大学英语课程改革现状的思考 韩飞武 （430064 湖北财税职业学院 湖北 武汉） 摘 要：本文通过对高职大学英语课程改革的现状分析， 业英语，其结果是，老师教起来非常费劲，学生也觉得学起来 发现高职院校在大学英语课程改革中还存在一些共性的问题， 非常费解。所以，行业英语的开设一定要根据学生的实际情况 针对这些问题，本文提出了一些解决方法。 来进行，一定要遵循教学的认知规律。 关键词：高职；大学英语；课程改革 （三）大学英语开设的门类还有待细化 目前大多数的学校基本上是按照专业设置和岗位群来开设 在当前新的经济形势之下，我国的经济逐渐与国际经济接 行业英语的，如会计专业就开设会计英语，计算机类的专业就 轨，社会越来越需要那种既懂专业又精通英语的高素质技能型 开设计算机英语、经贸类的专业就开设财经英语等。不过有的 专门人才，在此新的背景之下，高职大学英语现有的课程内容 学校是统一行业英语学习的内容，没有进行细化。如果这个学 及要求已经不能满足社会发展的需要，因此，对高职大学英语 校开设的专业比较接近，统一行业英语的学习内容也是可以的， 的课程改革势在必行。 如果专业区分较大，统一使用一门行业英语就显得没有针对性， 一、高职大学英语课程改革的现状 不利于学生英语职业能力的形成。 各高职院校目前都在对大学英语进行着不同程度的课程改 （四）分层教学未得到有效开展 革，有的学校是在减总课时，如由原来三个学期的课时减为两 高职的学生中既有一部分英语成绩较好的学生，也有成绩 个学期的课时；有的学校是在课程内容上进行改革，如第一学 比较差的学生，特别是从中职上来的学生英语基础可能就更加 期和第二学期开设基础英语，第三学期开设职场英语或实用口 薄弱，有的学生甚至声称在中职阶段都没有开过英语课，这样 语等课程。还有的学校只开设两个学期的课程，第一学期开设 的学生上起英语课来简直是听天书，对于这样的一批学生或者 基础英语，第二学期开设行业英语。各个学校针对自己学院的 基础不太好的学生，能否降低教学要求，只要求其掌握基本的 特点，进行相应的改革与调整也是非常必要的，无论大家如何 听、说、读、写、译的要求。把不同层次的学生进行分班教学， 改革，改革的目的都是一致的，都是希望学生能够通过英语学习， 能够满足不同层次学生的学习需要。 获得真正应用英语的能力，因此，基于这样一种认识，我们的 三、对高职大学英语课程改革的思考 英语课程改革要以培养学生的能力为本位，让学生能够习得用 针对上述的一些问题，我们可以做出以下改革尝试： 英语工作的能力，但是在实际的教学中，我们还是碰到很多问题， （一）根据人才培养目标制定合理的课时安排 下面就这些问题展开探讨。 每个学院的具体情况不一样，不同学院的人才定位及标准 二、课程改革中存在的问题 不一样，如果该学院的人才定位是涉外型岗位群，那么这些岗 （一）课时呈减少的趋势 位对英语的能力要求就要高些，因此，我们不仅要求学生打好 现在有一些职业院校在减英语课时，总觉得英语课时多了， 英语基础，还要培养学生用英语工作的能力，在英语的课时安 挤占了专业课的时间，使某些专业课的课时量不足或者是某些 排上就要多一些，起码要开到三个学期。如果学生的专业岗位 专业课无法开出，这是减少英语课时的一个原因；其次，也有 群使用英语的机会不多甚至几乎不会用到时，我们