基于工作过程导向的《特种加工》一体化课程改革.pdfVIP

职业教育 基于工作过程导向的叶特种加工曳一体化课程改革 王颖 郑锦标 （佛山职业技术学院） 摘要院本文主要阐述了基于工作过程导向的《特种加工》课程的 本课程的开发理念是面向就业岗位，以服务企业及个 开发理念。把企业生产中的工作任务与基础理论结合转化成课程内 人发展的需求为宗旨，以培养具有综合职业能力的高素质 容，挑选实用且综合性强的零件作为课程开发单元的知识载体，开发 高标准专业技能为目标，以产学研结合为指导思想，依托 课程项目内容；根据一体化课程特点及该一体化课程实际授课情况 校企合作平台，使企业、学校、教师和学生共同参与其中， 构建“四位合一”的综合考核方式。 关键词院工作过程 课程改革 一体化课程 突出学生的主体作用，教师的辅导作用，学校和企业的平 近年来国内高职教育专家及同仁一直在孜孜不倦地 台作用，四位合一基于工作过程开发《特种加工》一体化课 探索我国高职教育自身的发展特点，本课程在吸取前人优 程。课程开发以企业典型工作项目分析为任务，作为切入 秀经验及借鉴国外先进职业教学课程模式的基础上，经过 点，引入单元课程的主要目标任务，由目标任务分析，解决 对比、探索、研究、实践创新，最终确定“以工作过程导向”类似问题需要具备的知识能力，依此确定课程的教学目标 和能力培养目标；依据具体工作过程的先后实施顺序、重 的高职教育课程模式。 1 课程定位及设计理念 要程、难易度，确定课程知识点先后次序、学习要求、学习 近年来在国家大力发展职业教育政策的支持下，许多 内容和学习范围；依据学生已经学习的前续课程和学校现 职业院校开始不断地探索研究高职教育专业设置和课程 有的教学条件，开发设计项目和任务单元。 设计等问题，但由于受国外高职教育多种模式及国内学科 2 课程内容 教育的影响，致使在高职教育探索中对专业的定位和培养 课程开发的关键在于，使学生“乐学”，“能学”且“学 目标的准确界定始终处于含糊其辞的状态。《特种加工》一 好”。 体化课程改革的目的就是打破先前课程建设的局限，纠正 2.1 以能力培养为课程目标 一体化课程的主要培养 课程存在的弊端，根据“以服务为宗旨，以就业为导向”的 目标是综合职业能力提高和专业职业素质培养，课程内容 原则，在对行业分析和企业调研的基础上，并且邀请企业 设置要求在提高学生专业技能能力的同时，促进职业能力 经验丰富的工程技术专家进行研讨座谈，最终共同确定的 的提高和专业素质的培养。详细分析课程在专业人才能力 符合我国现阶段高职教育人才培养目标的课程定位标准。 培养中所对应的工作岗位和任务，明确课程目标。 （上接第249页） 制或其他多进制的计数器。③加分题：电子测量实验平台 表1 实验经费明细表 基础上设计一款简易频率计。 4 课程改革优化的结果 学生在学习改革后的实验之后能够更好的掌握计数 器的工作原理，对振荡器、译码器以及分频器工作原理的 了解也能更加深入，学生通过电子实验课程学习之后，能 够提升自身的动手能力以及创新能力，实验教学的根本目 的也得到了良好的实现。实验课程得到改革之后学生能够 从更多角度了解实验课程，先前实验课程中的资源浪费情 电子测量原理课程引用多样化的教学方式和考核方 况得到了良好的解决。如下表1学期针对100 名学生投 式，使学生学习的积极性和学习兴趣得到良好的激发，教 入的实验经费使用情况，学生在进行频率测量实验过程中 学实践在得到落实之后，教学质量也有明显的提升。实践 使用的实验板都已被焊死，虽然学生在此过程中能够迅速 证明实验教学改革有助于学生大学生电子设计竞赛取得 提高动手能力，但实验板在焊死之后不能够再重复使用，好成绩，对毕业设计、创新项目、课外实验活动中起到了一 会造成资源严重浪费的情况，虽然实验在设计环节中没有 定的作用