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　　民办院校计算机基础课程教学探究 民办院校计算机基础课程教学探究 20世纪70年代，不识字是.L.文盲，80年代不懂英语是文盲，90年代不懂电脑是文盲。可见懂电脑对于这个时代的人非常重要。但是如何界定懂电脑呢？很多学生觉得自己懂，细问起来，就是知道聊天，游戏等。一些电脑常见问题基本解决不了，仍需求助专业人员。如何提高学生的计算机技能，保证学生的45分钟课堂教学能学以致用，是计算机基础课程教学必须考虑的问题。 　　1计算机基础课程的教学现状 　　作为计算机的入门课程，计算机基础教学肩负着普及计算机技术和培养学生信息素养的神圣使命。然而目前高校的教学现状并不能达到人才培养的目的，尤其是民办学院，离应用型人才的培养目标还存在差距。 　　1.1.理论教学忽视兴趣的培养 　　计算机基础课程作为理工科，需要一定的理论基础。然而抽象、难懂的理论知识，很难激发初学者的学习兴趣。面对枯燥的理论学习，学生无从下手，更不用说学以致用 　　1.2.基础课程学生重视不足 　　大一新生对高中的教学模式难以立即转变，仍然存在计算机是副科的思想。因此出现计算机课上学习主科的现象，认真听讲和做笔记的学生很少。 　　1.3.学生层次差别较大，教学定位难 　　民办学院的办学特点导致招生的层次差别较大。高考失误和生源地的不同，造成学生学习、接受能力的不同。由于教学效果定位难，教师往往忽略了好与差两极学生的掌握程度，只关注中间层次的学生。因此不能最大限度的调动所有学生的学习积极性 　　1.4.教学方法缺乏创新 　　民办学院没有归属感的雇佣关系和师资年龄结构两极化的特点，迫使教师必须将大部分精力放在提升自己和寻找更好的工作岗位上。因此要求教师长远的规划基础课程改革创新存在困难。有的教师几年都没修改过培养目标和教学重点。试问，在信息技术迅猛发展的今天，千篇一律、缺乏创新的教学方法，如何培养出能适应时代发展的大学生。 　　2从兴趣教学着手，端正学生对待计算机基础课的态度 　　作为计算机教师，肯定希望学生能重视计算机基础这门课程。我们不仅要让学生认识到此课程的重要性，而且必须在教学过程中体现出它的价值，也就是学以致用，解决实际问题。如果学生能带着问题去学习，不仅学习效率会提高，而且学起来也有兴趣。兴趣是学生喜欢某门课程的基础，也是接受新知识并坚持学习的最大动力。既然兴趣是最好的导师，那么我们应该如何激发学生的学习兴趣呢？ 　　2.1将项目管理意识引入日常教学 　　计算机基础课程的章节是独立的，比如Inter、Word、多媒体等。教师可以整合本章的主要知识点，并结合日常应用，形成几个项目，每个项目下又有多个任务。让学生带着任务去查阅书本或者在网上查找资料，然后动手尝试。带着任务学习，比盲目的听讲效果好。因为学生在听课之前已经对教师要讲授的知识有一定了解，能够抓住重点听课，结合动手实操，对知识印象更加深刻。课堂上，教师也能有针对性的讲解学生不了解或者了解不透彻的知识，这样既提高教学效率，也提高教学质量。 　　比如在讲授Word这章时，可以将本章形成2个项目： 　　排版设计方面可以设计一个论文版式设计的项目，包含知识点有格式设置、页面设置、项目符号、查找替换、数学公式应用、页眉页脚、目录设置。 　　绘图与表格方面可以设计一个简历制作的项目，包含知识点有艺术字设置、插入表格、绘制图片、边框底纹。 　　借鉴企业项目管理方法，将班级分组，选出组长作为项目负责人。培养项目负责人的管理意识，安排组员的分工协作。同时采用奖励制度作为激励方式，鼓励各组高效的完成该项目。 　　2.2组织学生参加计算机基础类大赛 　　大学为学生提供很多自主参加专业类比赛的机会，如数学建模、ERP沙盘大赛等。参赛不仅能培养学 生的团队合作精神，而且能拓宽学生的知识面，让学生在有限的时间里挖掘更深层次的知识。有些比赛是某个企业或者软件公司组织的，如office创意大赛。获奖的团队可以获得奖金和去微软总部交流学习的机会。这些.L.比赛不仅能激发学生的学习兴趣，而且能为学生提供一个与企业学习交流的平台，对学生的全面发展很有帮助。 　　2.3培养学生在课程中自我肯定意识 　　教师在课堂教学中应注重培养学生的自我肯定意识。每位学生都希望得到老师的肯定。学生如果在课上受到老师肯定，那么他会建立自信，并产生努力学好这门课程的心理暗示。教师可以利用学生的这种心理，保持学生的学习兴趣。因为计算机课程的抽象性，依靠好奇产生的兴趣很难维持。在计算机基础课程教学中，教师可以将任务的大体效果展示给学生参考。然后由各个项目组独立完成并上台展示成果。展示中，讲解员应介绍小组成员对项目所做的贡献，遇到的问题和解决方案。然后采用类似项目招标的方式，选出一个中标方，并给此小组一定的奖励。这不仅培养学生的团队意识，口头表述能力，而且也能使学生充分的