模糊语言学视野下的高职口语教学.docVIP

　　模糊语言学视野下的高职口语教学 模糊语言学视野下的高职口语教学 　　一、引言 　　1965年美国学者扎德（L.Zadeh）在其论文《模糊集合》（Fussy Set）中首次提出了模糊的概念和理论，自此引发了各个学科的模糊研究，模糊语言学也应运而生。语言作为人类社会交流最基本的工具，其在语音、语义、语法、修辞等方面的模糊性使得交际呈现多样性。本文拟从模糊语言学的理论及方法出发，探讨如何在高职英语口语教学中增强学生的模糊思维意识以进一步提高学生的口语交际能力，以及如何用模糊思维指导课堂教学，从而使得口语教学和谐有效进行。 　　二、模糊理论视角下的语音教学 　　虽说模糊性是语言的一种本质属性本文由论文联盟.L.收集整理，但有些模糊现象在言语交际中起着积极的作用，称之为积极模糊；反之，给言语交际带来不良影响或严重阻碍言语交际的模糊性则为消极模糊。有效的言语沟通势必要求学生尽量减少消极模糊，而发挥积极模糊的创造作用。 　　1.语音的模糊性 　　口语交际中，即使学生做到每个单词发音准确，但由于连读、不完全爆破、和同音异义词等原因，仍然会产生语音上的模糊，导致音系歧义，影响交际正常进行。相同或相似的声音，能导致毫不相关的词汇和语法歧义，造成不确定性，产生消极模糊。例如：I heard him say/hi skri？m/这句话可能会被理解为： 　　a.I heard him sayice cream.（我听到他说冰激凌。） 　　b.I heard him sayI scream.（我听到他说我喊叫。） 　　该句即是由连读引起的语义不确定性，导致无法辨别说话人想要传达的准确信息。再如：He has only seen/ade a profit，（那些卖得快的人获得了利润。）与Those ade a profit，（那些卖主很快就获得了利润。）就因为停顿的不同而在意义上产生了差别。 　　句子重音。句子重音是有意地强调句子某个词的重音，以排除语义的不确定性。如：I dont go there，表示的是对别人不断请求的不耐烦，而I dont go there，传达的却是说话者强烈的决心。再如：Flying planes can be dangerous，是说开飞机可能是危险的，而Flying planes Can be dangerous，则指的是正在飞行的飞机可能是危险的。 　　语调变化。英语语句的语调变化可以表明说话者的意图和态度。一般来说，降调表示肯定，升调表示不肯定或者询问新信息；降升调表示客气或者抱怨。语调的变化可以有效地传达说话者的语气，避免沟通中的误解。如：They are ing on Sunday，ayent they？此句为反意疑问句。简短否定疑问词用降调表示对未来动作的确定：他们星期天来，是吧！而升调这表示对未来动作的不确定和寻求新信息：他们星期天来，是吗？ 　　在口语课堂教学中，有必要使学生了解连读、弱读、不完全爆破等语音知识，有意识培养学生对单词和句子的重音、停顿的掌握，帮助学生在语音的层面尽可能地避免不必要的模糊，这样既可以使得话语更加流畅，而且可以提高学生的口语水平，使其口语表达听起来更地道。 　　三、模糊理论指导下的学生交际能力培养 　　外语交际能力不仅包括对语言知识本身的掌握，更强调交际中的言语运用能力。很多外语学习者在实际口语交流时只是机械地根据课本上教授的对话作出反应，显得较为生硬死板。如听到How aye you？，很多学生就本能地回答Fine，thank you，And you？全面提高学生交际能力，就必须使其意识到模糊语言的特殊语义和语用功能，重视对学生模糊交际能力的培养，发挥积极模糊对交际的推动作用。 　　1967年，美国语言学家格赖斯（H，Paul Grice）提出了合作原则（The Cooperative Principle），认为人们在谈话中遵守以下四个准则：a.质的准则，即：不要说自知是虚假或缺乏足够证据的话，b.量的准则，即：所说的话应该满足交际所需的信息量，不应超出交际所需的信息量；c.关系准则：说话要有关联；d.方式准则：说话要清楚、明了；避免晦涩；避免歧义。但事实上，人们也会根据自身需要而经常使用模糊语言，故意违反其中的一条或数条原则，以达到某种目的。模糊语言在交际中的语用功能表现在以下几个方面： 　　1.增强交流的有效性、灵活性和准确性 　　言语交际中，由于客观因素方面的未知性，说话人往往无法提供较为确切的信息，如对未来事件的安排。此时若使用sort of，about，kind of，someost，quite，around，more or less等模糊限制词，反而能提供较为准确的信息，提高语言表达的灵活性，使得交际更加流畅、有效；同时，也可以利用模糊语言的弹性，避免把话说的太绝对