浅析《沥青与沥青混合料》试验课教学方法探索.docVIP

　　浅析《沥青与沥青混合料》试验课教学方法探索 【摘要】本文从沥青与沥青混合料试验课的特点、现存问题和教学方法等方面,探索了这门试验课的教学方法,提高了学生分析问题、解决问题的能力,为将来的技术应用与创新打下良好的基础。 　　【关键词】沥青 沥青混合料 试验 方法 　　　 　　沥青与沥青混合料是土木工程路桥专业的一门专业技术基础课程,具有很强的试验性。学生除应具备坚实的理论知识外,还应具备较强的试验操作技能。试验教学是培养学生动手能力、技术应用能力、分析问题与解决问题能力的关键,锻炼学生感性认识知识是理论指导实践、实践中提升理论的规律,为将来的技术应用与创新打下良好的基础[1,2]。 　　 　　1 沥青与沥青混合料试验内容特点 　　1.1 项目多 　　本课程是一门实践性很强的课程,现行部颁的《沥青与沥青混合料》试验规程中涉及的试验项目多达四十多项,试验课占理论课时的50%,试验所占比重很大。 　　1.2 规范性强 　　本课程的试验着重训练学生的操作技能,每一项试验,从试验目的、仪器与设备、操作步骤、操作方法到数据处理、注意事项等,交通部部颁《沥青与沥青混合料》试验规程中均进行严格控制。 　　1.3 实用性强 　　在公路建设中,无论是施工单位、监理单位或相关试验检测中心在对沥青材料进行检验、测试过程中均遵循交通部颁布的试验规程及相关技术标准。学生通过系统学习可以获得有关材料性能检测和质量评定方面的操作技能,并能在参加工作后直接应用。 　　1.4 耗时长 　　本课程的许多试验从取样、准备工作到试验结束全过程耗时从几小时到十几小时甚至几天时间。有些试验过程无法全部在试验课上一次性完成,学生需要隔天再继续试验;或有些试验无法进行规模试验课,由教师讲解。 　　 　　2 沥青与沥青混合料试验教学现状及存在问题 　　2,1 教学观念较落后 　　教师一般侧重理论教学,轻视试验教学。试验教学是与理论教学相互促进的教学手段,有着同等重要的地位。一般学校试验教师配备不足,主要由任理论课教师代上试验课,这样精力有限,试验水平有限,使得试验课收不到应有的试验效果。 　　2.2 教学内容单一 　　试验课作为理论课的“附属物”,其教学内容以常规性、验证性试验为主。学生按照既定的程序,验证已知的结果,试验内容枯燥乏味,缺乏趣味性和挑战性,学生动手操作和参与的程度较低,不能充分调动学生的积极性、主动性和创造性。 　　2.3 教学方法单一 　　以教师为主实施灌输式的教学方法,过分强调教师的主导作用,使学生处于“按部就班、照方抓药”的被动学习状态,限制了学生的独立思考能力、好奇心、求知欲和创造性思维的发展。 　　2.4 试验教学硬件薄弱 　　学生的扩增,部分试验设备由于价格昂贵,台、套数量严重不足,大部分试验设备陈旧、性能落后等,导致一些试验课无法开展,影响着学生的学习效果和技能的提高。 　　 　　3 试验教学方法探索 　　随着公路交通建设事业的快速发展,对路桥学生的实际动手能力提出了越来越高的要求,如何在教学过程中面向全体学生,在有限的时间内,全面系统正确的传授知识,训练和提高学生实际技能、动手能力、判断及处理实际问题的能力、运用已有知识的能力等,针对本课程的特点,笔者在试验教学过程中进行了有益的探索。 　　3.1 拓展试验教学资源,增加试验准确性 　　试验教学除了课本、试验指导书外,利用现代化手段进行辅助教学[3]。 　　(1)试验录像应用。在每一节试验课前让学生观看标准的相关试验录像,形象直观,规范了全部的操作过程。为了让学生有目的而不是消极被动观看录像,在观看录像前初步介绍相关内容,并提出相关问题,让学生带着问题进行观看,并在观看途中对涉及问题内容暂停观看,进行讲解和强调重要内容。 　　(2)试验操作图片应用。在每一次试验过程中,我会对学生操作不规范或容易出问题的地方制作照片,在每次试验课进行前,让学生讨论照片中存在的问题,这样加深学生印象,不至于犯同样的错误。在观看录像和图片结束后组织学生进行讨论与总结。 　　3.2 开设综合设计性试验,发挥学生主体性 　　试验教学是学生在教师有目的、有计划的指导下自主学习的过程,在重视教师主导作用的同时,应确立学生在试验中的主体地位,改变以往教学试验指导书太过详细、太完善,没有给学生留下自我发挥空间,学生完全处于被动模仿的学习状态。在这里探索将试验过程设计成为自主的再发现过程[4,5],引导学生主动学习,激发他们的探索愿望和学习热情。通过教学活动,在理解、深化、拓展理论知识,提高动手能力的同时,训练学生敏锐的观察力、丰富的想象力,并形成创新能力。 　　(1)设计性试验。给出充分的试验原材料,希望学生通过不同的配合比例得到给定指标的的混合材料。如给定不同标