新世纪大学英语视听说教程教学模式研究与实践.pdfVIP

安且由迎… 新世纪大学英语视听说教程教学模式研究与实践 周 口 师范学院 张丽丽 { 摘要] 传统模式的大学英语听力和口语课程正逐步演变成一门新的课程 大学英语视听说课程。 在新的教学模式 下，如何合理组织课堂教学?本文以《新世纪大学英语视听说教程》为例，结合我校大学英语视听说课程教学模式的实践， 探讨高校英语教师应如何培养学生的视听说能力。 { 关键词] 视听说教学教学设计视听说能力 大学英语视听说课程是把传统的单一的独立的视频课、 主义理论基础之上，强调以学生为中心，教师不再是知识 听力课及口语教学改革成为视听说相结合的三位一体的全 的传播者、灌输者，而是由学生主动建构知识体系的引导 方位、立体化英语教学。 该课程利用多媒体教学课件，通 者、帮助者、合作者和监督者。 教师的角色，在很多时候 过声音、图像、文字、动画全方位立体化界面，营造出身 被淡化为主持人和听众。 学生可以根据自己的个性差异， 临其境、轻松愉快的语言氛围，实现了师生互动，加大了 自己确定学习目标、学习方法和学习进度等。 学生在课堂 对学生的感官剌激，使教学更形象化、立体化、 生动化。 上进行的个人陈述和角色表演等，都能使他们的个性得到 本文以上海外语教育出版社与Thom舶n Learn吨出版公 充分地展示，使他们真正成为课堂的主体。 2. 学习过程的主动性 司合作出版的英语视听说教材《新世纪大学英语视听说教 盼为例，设计教学内容，探讨高校英语教师如何培养学 视听说课程的学习过程，也是培养学生自主学习、 独 生的视听说能力。 这套教材具有以下特色:视听材料全部 立研究和相五协作的能力的过程。 就视、听、说三个方面 采用原版素材，语言原汁原昧，题材其实风趣，录像以情 而言，视听过程多体现于学生的自主学习和独立研究之中， 学生可以根据实际情况，自主地观看视频及影片，或到图 景剧形式展现，提供了其实的语言环境，能有效激发学生 的学习兴趣，注重跨文化交际能力的培养。 话题、情景设 书馆或在五联网上收集相关资料。 学生独立完成相关的学 计，辅以全球多元文化背景，置英语学习于世界文化环境 习任务后，再通过小组合作来提高能力。 学生自主学习效 之中，既注重培养学习者听的领会能力，更注重发展他们 果的好与坏，都体现在说这一环节中。 因为口语活动 说的能力。 环节多半是与合作伙伴一起来完成的，这要求学生相五之 间要有一个默契的合作，这对于锻炼学生的组织协调能力 一、 视昕说课程的理论基础一一英语教学交际论 十分有益。 英语教学交际论认为，英语教学的实质就是交际，是 3. 语言环境的真实性 一个信息传播和信息接收的过程。 而这一过程必须是在一 视听说课程充分利用多媒体，给学生提供了一个多维 定语言环境下进行的，离开语言环境，语言就会失去其交 的英语环境，具有直观性、趣味性和其实性。 传统的听说 际的功能。 学习者只有在语言环境中耳满目染，才能真正 课，主要以听录音和回答问题为主，内容单一。 在操练的 活学活用。 学习外语，只学外语表达式，忽视语境的作用， 过程中，多数是教师提间，学生来回答，师生都很容易疲 外语句型即使练得滚瓜烂熟，也未必能在交际场合正确、