浅析当代中职生写作水平缘何下降.docVIP

　　浅析当代中职生写作水平缘何下降 　　 论文 关键词:中职生　写作水平　下降　原因　提高途径 　　论文摘要:作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,但有许多学生害怕写作文,觉得无话可说,无话可写。本文针对当前中职生现状,分析了学生写作水平下降的主客观原因,并提出了几点提高学生写作能力的途径。 　　 　　如今语文老师每每翻看学生的作文本,便会发现许多学生的作文错别字连篇,词汇贫乏、干瘪,内容空洞,结构呆板,令人难以卒读。 　　中职生,情况更是惨不忍睹。一听说写作文就害怕,课堂上布置学生完成一篇500字的作文,学生愁眉苦脸,迟迟难以动笔;有的同学赶紧打开语文书,想从书本里直接抄袭;有的同学则左顾右盼,准备 参考 “左邻右舍”。学生的习作情况更是不容乐观:在一个近60人的班级中,能按时完成、结构完整、基本符合字数要求的只占全班的10%;能勉强按时写完,但字数明显少于要求的也只有30%;还有近60%的学生不能写出一篇结构比较完整的文章,大多只写了一二百字,个别学生只开了一个头就不知如何往下写了……那些完成了的习作,质量也并不高,语句基本通顺的大约占70%;而80%以上的作文都有错别字,有的甚至在不到300字的作文中出现了20多个错别字;即使基本完成了作文,但文中所用几乎是口头语言,特别是:哩、哦、哇、咯、噢等感叹词,出现频率甚高。正规的作文不会写,常用的请假条、留言条的格式也不懂。 　　 　　一、原因 　　 　　生气勃勃的中职生,写出的作文却味同嚼蜡,原因何在呢?笔者认为有以下几个方面: 　　1.中职生生源情况比较复杂。中职生中有的是初中毕业生,有的还没有初中毕业,有的已是社会人士。年龄差别大,知识水平差别大,领悟能力差别也大,这就给老师带来一定的压力,难以因材施教。最近几年,学校不断扩招,更加大了 教育 的难度,加上教师队伍人才缺乏,教学任务繁重,因此只能让学生吃“大锅饭”,结果好的更好,差的依然差,写作水平难以提高。 　　2.中职生多数来源于城镇和 农村 。城镇学生阅历少,农村学生见识少。众所周知,要提高写作水平,必须有丰富的阅历,所谓见多识广。根据调查,许多学生的家庭很贫困,独身子女的很少。据了解,一个班中的65个同学,属于独生子女的只有一或者两三个同学,占的比例很少,有的班级甚至没有。很多学生的父母不是面朝黄土背朝天的农民,就是背井离乡外出打工的群体,或者是下岗的、单亲的、父母离异的特困家庭, 经济 状况不好,在这样的环境下,学生很难有条件出去丰富阅历,增长见识。 　　3.中职生生活单调,缺乏写作素材。因为没有了高考的压力,也少了同行的竞争,开展的业余活动也就少了。俗话说,有压力才有动力,而对于中职生,最大的压力就是就业,找个好的工作岗位。因此,参加第二课堂的学生越来越少。加上现在大部分职业学校都扩招了,但是校园并未扩大,学生的活动场地“缩水”了,能减免的活动就尽量减免。没有了丰富多彩的活动,学生的生活体验变少了;缺乏了写作素材,相当多的学生在作文过程中搜肠刮肚仍无话可说,提高写作水平更是难上加难。 　　4.中职生动笔太少。清代唐彪曾这样说:“读十篇不如做一篇。”多练笔,可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程,可以说这是提高写作水平最关键的一环。“实践是检验真理的唯一标准。”没有了具体的写作实践,看再多的作文书也只是理论知识。而现在的中职生不仅动手的机会少,而且自己也不想动手。那么,想要提高学生写作水平,从何下手? 　　当然,中职生写作水平下降,并非是来到中等职业学校后形成的。俗话说“冰冻三尺,非一日之寒”。在中学,老师往往为了追求升学率,注重书本知识的应试教育,而忽略了学生的写作水平,对学生写作能力的培养重视不够,写作教学的量和学生练习的量远远不够。而在中等职业学校,语文课成了基础课,教师只能在课堂上完成教学任务,提高学生的写作水平成了一句空话。 　　二、提高途径 　　 　　那么,我们如何结合中职生的实际,提高他们的写作水平呢?语文教师必须从日常生活和平时教学着手,全面地培养和提高学生的写作水平。 　　1.想方设法提高学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”,如果学生对写作没有丝毫兴趣,那么即使教师讲得天花乱坠也无济于事。作文教学中,我们要改变学生的厌写情绪,充分调动学生的写作兴趣。可以从两方面入手:一是要让学生明确为谁而写的问题。学生如果认为写作仅仅是为了让老师看,仅仅是为了应付作业,那么就会陷入为写作而写作的泥潭而不能自拔,根本不会将写作和自己未来的生活和工作需要联系起来,更不会想到要用写作来陶冶情操,塑造人格,提高自身素质。我们只有让学生明确写作对学生自身的意义和在将来社会中的重要性,才能使学生重视写作。同时,我们要使学生肯写、爱写,就要让学生真正地抒其志,写其心,以自己丰富多