浅析构建大学生生态伦理意识培育机制.docVIP

　　浅析构建大学生生态伦理意识培育机制 　[摘要]为适应全球生态危机与我国和谐社会建设的形势，高校应当依据科学发展观确立科学的生态伦理理念；应将环保知识和生态伦理教育作为重要内容纳入高校文化素质教育；应在和谐校园文化建设中激发主体多样性发展的积极性，强化学生生态主体意识，从而形成科学合理的大学生生态伦理意识培育机制。 　　[关键词]大学生；生态伦理意识；培育机制 　　　　 　　社会主义和谐社会的构建必然要求加强高校和谐德育的建设，生态伦理教育是高校和谐德育的现实要求和题中应有之意，只有将生态伦理思想具体落实到德育理念、课程开设、校园文化建设等方面，以致有效构建和实施大学生生态伦理意识培育机制，才能真正实现大学和谐德育建设的目标和价值。 　　 　　一、确立科学的生态伦理理念 　　 　　现代生态伦理观以科学发展观为其思想基础。科学发展观强调以人为本、全面协调可持续的发展。这种新的社会发展观、发展模式赋予现代德育新的意义。它要求通过人力资源的开发，提高人的思想道德素质、人文素质和法纪素质，按照自然规律、社会规律和生态整体利益规律规范人的行为，通过优化的人力资源合理利用，正确认识世界和改造世界，有效地促进自然、社会和人在双赢互利中全面协调可持续的发展，不断提升自然的综合价值以及人自身的价值。这同强调生物主体间以及生物群落与周围环境之间保持平等和谐、依存互利关系的生态伦理观在本质上是一致的。 　　现代生态伦理思想与以往的人类中心主义不同。人类中心主义强调人是宇宙的中心，人的利益至高无上，一切以人为尺度，为人的利益服务，以人的利益为出发点和旨归，鼓励人对自然进行征服、掠夺，这是近代以来生态危机的思想根源。现代生态伦理则依据生态平衡和价值主客体之间的因果依存性，主张把道德对象的范围扩大到人以外的动物、植物、土壤、水域等整个大自然，把平等尊重、和谐协调、公平正义、诚信友爱等伦理道德的规范和原则扩展到一切自然物以及未来的人类。不仅强调人与自然的平等关系、当代人之间的代内公平，而且强调今世后代人之间的代际公平；不仅强调科学开发利用自然资源，节约资源，而且强调尊重一切生命体的价值，遵循事物的发展规律和生态平衡规律，使经济和社会活动生态化及环境损害最小化，在保护自然环境，促进人与自然关系的动态平衡中互利发展；并把消除现实中一切导致生态恶化、环境污染、资源耗竭的行为与根由，综合治理环境，确保自然、经济、社会及人的全面协调可持续发展等内容，纳入当代人类的义务和责任。 　　显然，生态伦理思想是人类道德与文明观念在人与自然关系问题上的具体化，或者说是现代人对待自然界万物所显示出的伦理道德与文明风貌。现代生态伦理观体现着科学发展观，是科学发展观在人与自然关系问题上的具体化。 　　人的双重本性决定了人与自然和谐统一以及掌握生态伦理意识的必要性。马克思主义认为，人是自然属性与社会属性的统一。人的生物本性决定了人是自然界中的一部分，具有与一般自然物相同的特点，“社会经济形态的发展是一种自然历史过程”，因而人必须尊重自然的资源价值、生态价值和审美价值，遵循自然规律和社会规律，保持人与自然和谐相处、共生共荣的发展态势；同时，在现实性上，人又是“一切社会关系的总和”，在社会发展的一定历史阶段上或不同的社会关系中，不同的人具有不同的个性从而发挥不同的作用；人区别于动物的根本点在于人的社会属性，人具有主体选择性，会发挥劳动能力、理性思维能力、创新能力，具有高于动物本能的更高的思想境界，包括追求完善的人格，遵行严格的道德法律责任和义务，改造现实世界、创造美好未来的能力，实现人和社会的自由而全面发展，使人在生存需要、发展需要与享受需要相一致基础上达到最大限度的满足。把尊重自然界与人类社会的客观规律性与发挥人的主体选择性相结合，促进人与自然的动态和谐、共同发展，这既是科学的自然观与发展观的客观要求，也是马克思主义唯物史观和现代生态伦理学在当代的新发展。从生态伦理学在大学和谐德育建设的价值取向上看，就是要求我们在处理高校内外部关系中确立这样一些基本的理念。 　　 　　(1)生态主体平等观。就是坚持生态位法则和热爱自然、尊重生命的原则，基于本体论意义上生物链的并存联动性特征，各种生物生存权利平等的自然法则，以及价值论意义上以人为本的原则，强化人本化管理，促进师生员工之间相互尊重、平等相待、和谐共处、合作互助、利益共享；坚持正直、真实和可信的原则，强化民主管理、政治透明、行政廉洁、优质服务，反对一切等级观念和歧视性行为，通过体制改革和合理的制度安排，消除官本位、特权现象以及废除愚民政策。 　　 　　(2)生物和谐相处观。就是坚持协同进化原则，引导师生员工之间、各部门之间围绕着共同的目标和任务，同心同德、群策群力地做好各项工作；同时坚持教育的“三个面向”原则，在