【2017年整理】初三期中试卷分析.ppt

一、试卷特点 4.教会学生做听力时应该掌握的一些技巧，比如如何调整听听力的状态；一题未听清就放弃不要纠缠而影响下面的听力；把握听力的节奏；平时训练就模拟考试时的场景等等。 5.听力中的最后一段短文理解通常是学生失分比较高的地方，以后教师要加强这一块的训练，可以多听几遍，也可以展示文字给学生看，看完后再听。但是关键还是在平时要训练学生对基础知识的掌握。尤其是对过去式的发音的掌握。本次听力调研很多小题都用到了过去式，比如got、failed、thought、won等。有些学生不是很熟悉，要在脑海中思维停顿几秒想它们的原形，影响了速度，进而影响了听的质量。 反思： 1.从以上几篇阅读理解的分析中，我们可以看出，虽然阅读内容的安排是呈现阶梯状，由易到难。但学生最后一篇文章的得分率要高于第二篇。所以，说明文是学生在今后的训练中我们要注意的，要注意多种文体的训练。 2.在初三的最后阶段，时间紧，内容多，尤其是现在对作业量的布置提出了明确的要求，各科每天作业量不得超过20分钟。如何提高我们的课堂效率就成了迫在眉睫的事情。尤其阅读理解的训练，不可能全部在课堂上完成，一节45分钟的课也做不了几篇。我觉得我们备课组一些有经验的老师的做法很值得我学习。 比如在扩大阅读词汇量方面，他们会将一些阅读里经常会出现的重要词语、句型和我们的新课或者复习结合起来，提高课堂效率。对于我这样没有太多丰富经验的老师来说，听读导航就成了最好的参考资料。会在每个单元新课之前把所有的阅读看一篇，进行资源整合，将最精华的东西在课堂呈现。 3.在初三阶段，尤其是最后阶段，很多学生对于阅读理解有畏难情绪，不高兴深入思考，有时ABCD的答案直接copy一下。所以教师要精选阅读内容，可以于课堂每天做一篇，进行限时训练，课后认真批阅讲解，争取做有效题，不做废题。 五、阅读表达 反思 反思： 1.这类表格形式的阅读，可以教会学生先自习观察表格，利用它给的框架及一些有用信息再去看文章，理清文章脉络； 2.鼓励学生耐心的去阅读篇幅较长的文章，其中能直接得出答案的题目一定要百分之百做正确，即使难题也是只需要稍加动动脑筋，一切不要离开文章。一份30分的样卷里，第51题竟然是正确的。所以虽然得分率低但也不是什么难题。 3. 平时训练时就一定要不断强调审题的重要性，要使其“习惯成自然”。本次调研不少学生就没有看见“每个答案限填一词”。 六、单词拼写 十道单词拼写题考查了三个形容词、一个比较级，两个名词、一个副词、两个动词、一个介词。没有考特别难的单词，基本属于四会词，以下是各小题的得分情况。 63. If some salt is _______ (增加) to the soup, it’ll taste better. 这题考察了学生单词拼写和被动语态，拐了两个弯。而且考的是词汇表上add的第二种中文意思，学生往往只看词汇表中单词的常用意思，忽略了其他意思，这也使我想起了有一年七年级的一次调研，考了蔬菜汁这个单词，很多学生没有填出fruit这个单词。而这次很多学生填写的是increased，这也提醒我们在平时的教学中关注同意不同词的情况。 七、动词填空 五道动词填空，66题考查了过去完成时，67题考查了被动语态，68题考查了动词的固定搭配，69题考查了宾语从句，70题考查了状语从句、71题考查了在从句中使用过去进行时的情况。考查结构合理，侧重了本学期所学的内容。 七、翻译句子：源于课本，考点明确，难度适中 72.长城不仅在中国文明而且在全世界都闻名。 ________________________________. 该题学生都会运用not only …but also…的结构，但是不知道放在什么位置；“全世界”翻译的不好，因此该题得满分的不多。还有第74题，“你应该多阅读来提高你的英语水平”。部分学生把“水平”二字也翻译了出来，所以教师在平时要让学生熟悉中英文不同的表达习惯，有时候并不总是能找到一一对应的说法的。 反思： 1. 对于句子翻译来说，考查的重点是考生“句型结构”的掌握情况，因此固定句型掌握是否牢固成了翻译成败的关键。针对以上现象，今后的教学中应加大讲解、训练力度，注意提升学生句子翻译中时态选择以及固定短语、句型等在具体语境下的运用能力。 2. 教师在平时的默写中除了默书上的原文，也可作适当的改动，照顾学习能力较强的学生。 九、书面表达 反思： 1.引导学生尽量用书上的词语句型来表达； 2.教学中应该充分利用课本资源，通过对reading, main task 中的文章进行语篇分析，词汇拓展，句型的掌握等有效途径提高写作能力； 3.划清要点，进行限时训练； 4.加强学生的书写，如写之前，打草稿；平时对学生卷面提出要求