高三英语复习课特点存在问题和对策.pptVIP

11. 课堂设计缺乏适当适时的 教学评价，不能及时获悉学生 在课堂上有没有收获，有多大 收获等学情； 12. 课前设计 “想教学生什么”，课堂反馈 “学生学到什么” 和课后反思 “学生还想学什么” 三个环节没有得到最大程度上的统一。 高三学生英语学习存在的问题 学生对英语学习普遍缺乏兴趣、 自信心和学习动力； 2. 在英语课堂上不积极参与，缺少 主动发言的热情或根本不愿意发言。 3. 学生对英语课堂知识的掌握不踏实、 理解不全面，课外花的冤枉时间多； 4. 绝大部分学生在复习与学习过程中不 能走在老师前面对基础知识进行梳理， 英语学习缺乏主动性。 5. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习 时缺乏系统地安排和科学地计划，或者学 习和复习没有个性化特点, 导致学习效果 不明显。 三、如何提高高三复习课的课堂教学效率 作为学生高考的把关者，高三英语教 师首先要有正确的意识，应充分认识到： 一节课有没有效益，并不是指教师有没有 教完内容或教得认真不认真，而是指学生 有没有学到什么或学生学得好不好。如果 学生不想学或学了没有收获，即使教师教 得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很 辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效 或低效教学。因此，教师可以从以下几个 方面进行提高： 1. 教师要有课堂效益意识。 ①教学效益首先体现在课堂教学信息 量、教学活动的广度和密度以及媒体 的使用上。有效的媒体手段有助于课 堂容量、密度和速度的提高。尤其是 在复习课堂上适当地使用多媒体手段， 不但可以活跃课堂，更能提高学生的 参与面，短、频、快的大容量课堂节 奏能有效的吸引并集中学生的学习注 意，而无暇分心分神，从而最终提高 学习的听课效益； ②其次，课堂效益意识还体现在教学的 设计中要充分为学而教，以学生如何有 效获取知识，提高能力的标准来设计教 学。课堂设计甚至要细致到注重教师自 身每一句课堂用语的应用都要有利于对 学生的正面影响，有助于学生在课堂上 积极参与，有助于他们有效内化知识与 信息。复习课堂要重视学习方法的指导。 2. 英语课堂上教师应及时有效 获取学情反馈，有效地进行课 前回顾，课堂小结等环节的落 实。 为有效地提高英语课堂教学效益， 教师还可以制定科学的、操作性强的、 激励性的英语学习效果评价制度，及 时了解学生的学习、复习状态与状况， 以便在课堂教学过程中做出针对性的 调整。 3．注重课堂教学效率的提高，要切实 抓好教学各环节的管理，特别是课前准 备到位，即备课要精，资料要精，练习 要精，作业要精。同时，我们要积极提 倡教师的教学反思，由教师自己及时反 省、思考、探索和解决教学过程中存在 的问题，及时调整教学方法，优化教学 过程。 4、要强化分层次教学，通过分层次 教学提升学生的成绩。要抓住学生 学习的薄弱点，区别不同情况，有 针对性采取 “弹性作业”等。要加强 对学生实际问题的研究，做到缺什 么、讲什么。 5. 教师自身专业能力的提高。 教师走向专业成功的三大支柱： 专业技能、专业知识、专业态度。 教师专业知识包括： ① 学科知识； ②一般教学知识； ③课程知识； ④学科教学知识； ⑤学习者及其特点的知识； ⑥教育情境知识； ⑦关于教育的目标、目的和价值 以及他们的哲学和历史背景知识。 Thank you！ * * * * * * * * * * 莫雪鸿 梧州市教科所 高三英语复习课的特点、存在问题及对策 一、高三英语复习课的特点 1. 复习课与新授课的根本区别在于：复习课是以信息的输出为主，新授课是以信息的输入为主。 如果把大脑比做电脑的话，那么，新授课就是往这个电脑里输入信息，而复习课主要是从这个输入过信息的电脑里提取信息。新输入的信息需要通过敲击相应的键进行存储，新授的知识需要通过采取相应的措施进行记忆。从电脑中提取信息时，可能有的找不到，有的提不出来，就需再输入以备提取使用，正如复习时不少知识技能已经遗忘，从而需要再传授、再训练、再记忆一样。复习课要搞好学生的逆向思维、发散思维等的训练，最大限度地把存储在他们大脑的知识提取出来。 在这个过程中，有些信息是随时就能重现或再认的，有些则埋藏在“仓库”深处，需费一番周折才能“挖”出来，有的甚至“挖”不出来，教师就要针对各种不同类型的情况制定相应的措施。但这种挖掘存储和查缺补漏现象，决不是新授课，教师应将二者区分开来。在实际教学操作中，二者混淆的现象仍普遍存在，严重影响长时记忆效果的取得。 2. 高三英语复习课应遵循“先学后教， 未学不教”的原则，在没有掌握学生存 在的问题之前不盲目上课。 应先让学生通过不同形式提取储存的知识，作出反馈，然后教师有针对性地讲练、再反馈补偿最