信号与线性系统分析1.1–1.2.ppt

课程性质 电子信息、通信类专业重要的专业基础课； 教学对象的扩大(电子信息、自动控制、电子技术、电气工程、计算机技术、生物医学工程等)； 二、系统的概念 信号的概念与系统的概念常常紧密地联系在一起。信号的产生、传输和处理需要一定的物理装置，这样的物理装置常称为系统。 系统的基本作用是对输入信号进行加工和处理，将其转换为所需要的输出信号。 ★2、根据信号的变化规律特点分为 （1）周期信号：定义在,（-∞，∞ ）区间，每隔一定的时间T或整数N，按相同的规律重复变化的信号。 ◆连续周期信号表示为：f(t)=f(t+mT),m=0,+1, +2,…. ◆离散周期信号表示为:f(k)=f(k+mN),m=0,+1, +2,….. ★满足以上关系式的最小的T或者N值称为该信号的周期。 (2)非周期信号：不具有周而复始性的信号称非周期信号。 解：两个连续时间周期信号x(t)，y(t)的周期分别为T1和T2，若其周期之比T1/T2为有理数，则其和信号x(t)+y(t)仍然是周期信号，其周期为T1和T2的最小公倍数。 （1）sin2t是周期信号，其角频率和周期分别为 ω1= 2 rad/s ， T1= 2π/ ω1= πs cos3t是周期信号，其角频率和周期分别为 ω2= 3 rad/s ， T2= 2π/ ω2= (2π/3) s 由于T1/T2= 3/2为有理数，故f1(t)为周期信号，其周期为T1和T2的最小公倍数2π。 （2） cos2t 和sinπt的周期分别为T1=πs， T2= 2 s，由于T1/T2为无理数，故f2(t)为非周期信号。 解：定律或者是结论：对于两个周期序列，f1(k),f2(k)对应周期分别为N1和N2，那么f1(k)与f2(k）之和仍然为周期序列，其周期N为N1、N2 的最小公倍数。 （1） sin(2k) 的数字角频率为β1 = 2 rad；由于2π/ β1 =π为无理数，故f2(k) = sin(2k)为非周期序列。 （2） sin(3πk/4) 和cos(0.5πk)的数字角频率分别为β1 = 3π/4 rad， β2 = 0.5πrad由于2π/ β1 = 8/3， 2π/ β2 = 4为有理数，故它们的周期分别为N1 = 8 ， N2 = 4，故f1(k) 为周期序列，其周期为N1和N2的最小公倍数8。 ★由以上几例可以得出如下结论： （1）连续正弦信号一定是周期信号，而正弦序列不一定是周期序列。 （2）两连续周期信号之和不一定是周期信号，而两周期序列之和一定是周期序列。 本次课知识小结： 1、信号、系统、消息等有关概念（了解） 2、有关信号的分类（重点） 最重要的是掌握“连续信号”，“离散信号”，“周 期信号”，“非周期信号”，特别是能够判断给 出的一个信号是否为周期信号，若为周期信 号要能写出其对应周期； 3、连续信号与序列之间的不同结论。 巩固应用 请同学们判断以下各信号是否具有周期性， 若是，确定其对应周期。 （1）f(t)=cos8t-sin12t; （2）f(t)=cos2t+2sinπt; （3）f(k)=cosωk, ω为正整数; （4）f(k)=cosπk/4 +2sin4πk * * 信号与线性系统分析 教师：陈慧娜 电话课程性质 主要内容 课程特点 学习方法 Signals and Systems 其它问题 信号与系统 先修课 后续课程 《高等数学》 《通信原理》 《线性代数》 《数字信号处理》 《复变函数》 　…… 《电路分析基础》 课程性质 该课程是将学生从电路分析的知识领域引入信号处理与传输领域的关键性课程，在教学环节中起着承上启下的作用 。 与《电路分析》比较，更抽象，更一般化； 应用数学知识较多，用数学工具分析物理概念； (信号与系统课程的核心，是教会我们如何利用数学工 具，解决实际工程问题) 主要工具： 微分、积分、线性代数、复变函数、微分方程 、差分方程； 课程特点 主要内容 信号与系统课程的知识结构，可以概括为一个任务，两种系统，两类方法，三大变换 一个任务：分析系统对信号的响应 两种系统：连续时间系统，离散时间系统 两类方法：时域法，频域法 三大变换：傅里叶变换，拉斯变换，z变换 注重物理概念与数学分析之间的对照，注意分析结果的物理解释； 在学习中要淡化数学背景，不要在繁琐的数学中过多纠缠，打破对课程的恐惧感； 同一问题可有多种解法，应寻找最简单、最合理的解法，比较各方法之优劣； 不要当成数学课程来学习； 学习方法 学习方法 要做到：理解概念、掌握方法、多 做多练、融会贯通。 作业要求