如何学好直线和圆的位置关系.doc

论文题目：如何学好直线与圆的位置关系 学校名称： 学生姓名： 辅导老师： 如何学好直线与圆的位置关系 辅导老师： 在高中的数学学习中，我已经了具备一定的抽象能力. 数学是一门培养人的思维、发展人的思维的基础学科。在学习过程中，不仅要学习数学知识，更重要的应该是学习数学思想、数学方法。虽然初中有一定的理解力，但在某种程度上特别是平面几何问题上，自己还是依靠事物的具体直观形象，所以我以参与式探究学习法为主，激励自己积极参与、观察、发现其知识的内在联系，使自己能积极思维。这样，一方面可激发自己学习的兴趣，提高自己的学习效率，另一方面拓展自己的思维空间，培养自己用创造性思维去学会学习。在学习了直线和圆的方程之后，才接触曲线方程的概念.回顾复习点与圆的位置关系，为学习直线与圆的位置关系打好基础。 搜集日常生活中涉及直线与圆的位置关系的例子。知道直线和圆相交、相切、相离的定义。 根据定义来判断直线和圆的位置关系，根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆的位置。经历直线和圆的位置关系的探索过程，初步形成“观察—猜想—分析—验证—结论”的 研究问题的基本方法。 通过直线与圆的相对运动，培养运动变化的辨证唯物主义观点，通过对研究过程的反思， 进一步强化对分类和归纳的思想的认识。 通过观察日出图，提出问题，结合学过的知识，把它们抽象出几何图形，再表示出来。 让自己感受到实际生活中，存在的直线和圆的三种位置关系，通过观察便于自己用运动的观点发现直线和圆的位置关系关系，把实际的问题抽象成 数学模型，也便于观察直线和圆的公共点的变化。本节课既是对直线与圆的方程应用的延续和拓展，又是后续研究圆与圆的位置关系的基础。用解析法研究直线与圆的位置关系是从初等数学过渡到高等数学的开始和阶梯，也是在为后面研究直线与圆锥曲线的位置关系打好基础。因此本节课起着承前启后的作用。利用平面几何知识来判断直线与圆的位置关系的方法我并不陌生，但在这里，还要学习从直线与圆的方程角度研究问题即解析法。本节课，将进一步挖掘直线与圆的位置关系中的“数”的关系，学会从不同角度分析思考问题，为后续学习打下基础。通过高一的学习，已具备了一定的探究能力，但灵活运用数形结合思想、方程思想解题的能力还有待加强。依据圆心到直线的距离与半径长的关系判断直线与圆的位置关系，是运用点到直线的距离公式求出圆心到直线的距离，然后比较这个距离与圆的半径的大小，并作出位置关系的判断，仍然是用坐标法解决问题。研究直线与圆的位置关系，一是从几何角度直观判断，二是通过直线与圆的方程从“数”的角度进行研究．这体现了数形结合的思想．回忆义务教育阶段判断直线与圆的位置关系的思想过程．可以展示下面的表格，使问题直观形象． 直线与圆的位置关系 公共点个数 与的关系 图形 相交 两个 相切 一个 相离 没有 圆的方程：与直线方程联立来判断圆与直线的位置关系。联立方程组，我们有如下一些结论： ①圆与直线相切，方程组有唯一解； ②圆与直线相交，方程组有两组解； ③圆与直线相离，方程组有无解． 分析、归纳： （1）将直线方程与圆方程联立成方程组； （2）通过消元，得到一个一元二次方程； （3）求出其判别式△的值； （4）判断△的符号： 若△＞0，则直线与圆相交； 若△＝0，则直线与圆相切； 若△＜0，则直线与圆相离． 例题1：已知直线：和圆心为的圆， （1）判断直线与圆的位置关系； （2）如果相交，求它们交点的坐标． 通过例题巩固判断直线与圆的位置关系方法，关注量与量之间的关系．体验用坐标法研究直线与圆的位置关系的想法与结论． 分析：方法一，判断直线与圆的位置关系，就是看由它们的方程组成的方程组有无实数解；方法二，可以依据圆心到直线的距离与半径大小的关系，判断直线与圆的位置关系．弦长问题：求弦AB的长度．直线与圆的位置关系，当他们相交时，学习弦长的求法．自己思考解决，可能有两种方法：方法一：因为两个交点坐标分别是，所以用两点距离公式．方法二：构造直角三角形，先求弦心距，再求弦长。 例题2：已知过点M（－3，－3）的直线l被圆x2＋y2＋4y－21＝0所截得的弦长为4，求直线l的方程．自己先独立解决，然后看课本，规范解题．设直线方程为，它的前提是斜率存在．对于斜率不存在的情况用几何画板演示．（答案为：x＋2y＋9＝0，或2x－y＋3＝0） 1．判断直线与圆的位置关系，如果有交点，求出交点坐标． 2．求圆被直线所截得的弦长． 3．已知直线：和圆：，当实数取何值时，直线与圆相交？相切？相离？ 通过直线与圆的位置关系的代数化处理，使自己进一步认识到坐标系是联系“数”与“形”的桥梁，从而更深刻地体会坐标法思想．理解可以通过直线与圆的方程所组成的方程组