教学设计1 集合的含义和表示.doc

§1．1集合的含义与表示 李宁 陕西师范大学附属中学 710061 【教材版本】北师大版 【教材分析】 1．知识内容与结构分析 集合论是现代数学的一个重要的基础．在高中数学中，集合的初步知识与其他内容有着密切的联系，是学习、掌握和使用数学语言的基础，集合论以及它所反映的数学思想在越来越广泛的领域中得到应用．课本从学生熟悉的集合（自然数集合、有理数的集合等）出发，结合实例给出了元素、集合的含义，学生通过对具体实例的抽象、概括发展了逻辑思维能力． 2．知识学习意义分析 通过自主探究的学习过程，了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系，能选择合适的语言描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用． 3．教学建议与学法指导 由于本节新概念、新符号较多，虽然内容较为浅显，但不应讲得过快，应在讲解概念的同时，让学生多阅读课本，互相交流，在此基础上理解概念并熟悉新符号的使用．通过问题探究、自主探索、合作交流、自我总结等形式，调动学生的积极性． 【学情分析】 在初中，学生学习过一些点的集合或轨迹，如：平面内到一个定点的距离等于定长的点的集合（圆）；到一条线段的两个端点的距离相等的点的集合（线段的垂直平分线）．这对学生学习本节课的知识有一定的帮助，只不过现在我们要把这个“集合”推广，它不仅仅是点的集合或图形的集合，而是“指定的某些对象的全体”．集合语言是现代数学的基本语言，使用这种语言，不仅有助于简洁、准确地表达数学内容，还可以用来刻画和解决生活中的许多问题．学习集合，可以发展同学们用数学语言进行交流的能力． 【教学目标】 1．知识与技能 （1）学生通过自主学习，初步理解集合的概念，理解元素与集合间的关系，了解集合元素的确定性、互异性，无序性，知道常用数集及其记法； （2）掌握集合的常用表示法——列举法和描述法． 2．过程与方法 通过实例了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系，能选择合适的语言（如自然语言、图形语言、集合语言）描述不同的具体问题，提高语言转换和抽象概括能力，树立用集合语言表示数学内容的意识． 3．情态与价值 在掌握基本概念的基础上，能够解决相关问题，获得数学学习的成就感，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的应用意识． 【重点难点】 1．教学重点：集合的基本概念与表示方法． 2．教学难点：选择合适的方法正确表示集合． 【教学环境】 ◆多媒体教室 ◆课件 【教学思路】 通过实例以及学生熟悉的数集，引入集合的概念，进而给出集合的表示方法，学生通过自我体会、自主学习、自我总结达到掌握本节课内容的目的．教学过程按照“提出问题——学生讨论——归纳总结——获得新知——自我检测”环节安排． 【教学过程】 一、导入新课 师： 同学们，我们在初中时最开始接触到的有理数的分类大家应该还很熟悉．下面我们来看一个当时我们常见的很简单的题目： 问题1： 将下列各数填入相应的图形中： 正整数 负整数 正分数 负分数 生： 正整数 负整数 正分数 负分数 师：在上面的问题中，我们将给定的一些数按“正整数、负整数、正分数、负分数”分类，具有相同性质的数“集中”在了一起． 我再来说这样一句话：“今天下午所有的女同学留下来．”那么谁应该留下来应该很清楚了．刚才这两个问题是否让大家想起了一个熟悉的成语呢？ 生：“物以类聚，人以群分”． 二、新知探究 （一）集合的含义 “物以类聚，人以群分”，应该指的是：把指定的所有的“物”聚在一起，或所有的“人”分在一起．在数学上，我们把它叫做“集合”． 1、集合——指定的某些对象的全体称为集合．集合常用大写字母A，B，C，D，…标记． 2、元素——集合中的每个对象叫做这个集合的元素．元素常用小写字母a，b，c，d，…标记． 例如：在问题1中，-3和-7组成了负整数的集合，可以记为A，-3、-7都是它的元素；小于10的素数集合可以记为B，它的元素为2、3、5、7． 3、元素与集合的关系：给定一个集合，任何一个对象是不是这个集合的元素就确定了． 若元素a在集合A中，就说元素a属于集合A，记作 a∈A ； 若元素a不在集合A中，就说元素a不属于集合A，记作a?A ． 例如：在上述的素数问题中，2∈B，6?B． 4、集合元素的特征 （1）确定性；（2）互异性；（3）无序性． 5、数的集合简称数集．下面是一些常用的数集及其记法： 自然数组成的集合简称自然数集，记作N ； 正整数组成的集合简称正整数集，记作N+ ； 整数组成的集合简称整数集，记作Z ； 有理数组成的集合简称有理数集，记作Q ； 实数组成的集合简称实数