正确认识个人和集体的关系教学设计1.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：思品 2，课时：1 3，课前准备： 学生准备：搜集依靠集体的力量战胜困难的事例，准备在课堂上与同学们交流。 教师准备：准确理解“团结就是力量”的含义，调查所教班级的有关情况。 教学课题 内容标准 正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉和利益。 教学目标 （一）情感、态度、价值观：树立集体观念，自觉维护集体的团结。 （二）能力：培养辩证思维能力和概括能力。 （三）知识：知道个人离不开集体，集体也离不开个人；理解一个集体只有团结才有力量。 教材分析 本课主要联系学生的生活实际，引导学生认识个人和集体的辩证关系，体会“团结就是力量”，自觉维护集体的荣誉和利益。先以学生的集体生活体验为情境，引导学生认识到个人的生活、学习和工作都离不开集体，集体的发展也离不开每个成员的努力。然后通过全国人民齐心协力战胜“非典”的典型事例让学生体会“团结就是力量”的内涵，让学生懂得集体的力量来自团结，自觉维护集体的团结。 【教学重点与难点】 团结就是力量 教学方法 1、密切联系实际，关注学生生活。 2、组织学生活动 3、选择典型事例，震撼学生心灵 教学过程 （一） 展示案例、导入课题 某中学初二（1）班在去年五一组织了一次爬山活动。那天天空晴朗，温度适宜，全班同学兴高采烈地来到山脚下，班主任王老师开始讲关于安全、团结合作、相互帮助等几点注意事项，还特别强调了要同学们听从指挥，而此时班里的体育健将王鑫却认为：王老师真是多此一举，我身体这么强壮，还让别人来照顾？大家一起爬多慢呀，我一定要第一个爬到山顶。等王老师一声令下，爬山开始。同学们在老师的指挥下有条不紊地向山顶进发，而王鑫老抱怨队伍前进得太慢，于是偷偷地脱离大部队一个人跑向山顶；然而天有不测风云，由于只注意往前跑了，在快到山顶的时候，王鑫不小心把脚崴了。剧烈的疼痛让他再也走不动了，坐在地上又后悔又难过。就在此时，王老师领着几个学生找到了他，原来在王鑫偷偷脱离大部队不久就被同学们发现了，于是王老师带着几位同学来找他。看到这种情况，大家都伸出援助之手，在同学和老师的帮助下，王鑫和所有同学们都爬到了山顶，实现了自己的目标。 王鑫为什么要脱离集体单独行动？最后他是怎样爬上山顶的？他的经历给我们什么启示呢？ 给学生留一段时间进行思考、讨论。在学生发表完自己的意见以后，教师归纳总结，引出话题：一个人的能力始终是有限的，在这个社会上仅靠自己是很难有所成就的，一个人只有把他自己和集体事业融合在一起的时候才最有力量。只有在集体中，个人才能获得全面发展。而我们每个人一生总是在这样或那样的集体中度过，每个人都从属于不同的集体，小到班级大到国家；所以，我们必须要靠集体的力量，相互团结、相互帮助，才能有所作为。 （二）共同探讨：个人与集体的关系 教师引领：认识到集体在我们生命中的重要性后，我想问同学们，你认为怎样才能算是一个集体呢？ 给学生留出思考的时间，然后鼓励学生发言，了解学生对集体的认识。在学生发表看法的同时，教师要注意对学生的回答进行适当评价，同时给予必要的引导。 等学生发言完毕后，教师过渡：下面我给大家介绍一个集体，请感受一下它们是怎样的一个集体？ 活动1：感受震撼 多媒体课件播放Flash动漫《斑羚飞渡》，【百度搜索】 /programs/view/e4pBluZfD-s/ 这是初中课本七年级下册沈石溪的一篇文章。播放结束后，教师结合学生在语文课中所学知识，带学生回顾那感人的一幕。 在欣赏完这感人的一幕后，教师设问：羚羊们这样做的目的是什么？请同学们体会一下，在危急关头斑羚们的心理活动是怎样的呢？他们接下来又是怎么做的呢？ 给学生一段时间进行分组讨论。 在学生回答的过程中，教师注意与学生进行交流、引导，共同得出这些问题的结论：斑羚们为了整个种群的生存与延续，在这万分危急的关头，它们相怜相惜，特别是老羚羊们心甘情愿地用生命为下一代开辟一条生存的道路。斑羚群用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会，这种壮举足以让我们每一个人的心灵震撼。 通过这些问题的交流，教师逐步勾勒出集体的框架：这就是一个集体，有着共同的目标、在行动上相互支持，心理上互相依存，情感上荣辱与共。不仅仅斑羚们要靠集体生存，我们每一个人也要依赖集体生存。 活动2：阅读课本第4页一位著名的电视节目主持人的案例；思考：这位主持人为什么要这样做？ 让学生思考，然后鼓励学生积极发表见解。在学生发表看法的同时，教师要适时给予必要的引导和点评。最后教师总结归纳：集体是个人生存的依靠，是个人成长的园地，个人的生活、学习和工作都离不开集体。 展示： 谁若与集体脱离，谁的命运就要悲哀。