生活及生产中的流程2.doc

生活和生产中的流程 一、教学目标 1.知识与技能 （1）了解流程的含义、流程的表达方法及其对生活、生产的意义。 （2）通过对典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中环节和时序的含义，能对生活中简单的流程实例的环节进行划分，能分析环节和时序关系。 （3）学会简单的流程图。 通过极有感染力的视频引入、引出流程的含义，结合对典型案例的分析，说明流程的表达及其对生活、生产的意义。经历拆卸与安装圆珠笔的技术实践过程，初步学会在生产生活中运用流程的思想和方法，体会流程的作用和意义，并能运用到具体的技术实践中去，解决实际问题。 3.情感、态度与价值观 理解流程在生活、生产中的作用，增强时间观念，形成运用科学合理的流程保证生活生产的质量和安全，提高生活生产的效率的思想意识以及提高产品质量的意识等。通过对流程的理解，培养学生优化生活和工作流程的能力，使学生体验革新的成功感和革新可能带来的经济、环境等方面的收获。 流程的含义，分析、理解流程的环节和时序及其意义。 三、教学难点 分析具体事例中的环节和时序，采用科学合理的流程解决实际问题。 四、教学方法 案例教学法、试验法、发现法 五、设计思想 １.教材分析 本节“生活和生产中的流程”是《技术与设计２》中4个专题模块之一的“流程与设计”的第一节内容。流程是技术的核心概念之一。主要内容有：流程的含义及其对生产、生活的意义、流程中环节和时序的意义、流程的表达方法。本节内容是学习“流程与设计”全章的导入与基础，所以本单元第一节认识流程部分从时间上的先后关系入手，通过具有生活气息的事例，从时序和环节两个角度，引入和揭示了流程的概念、意义及流程的表述方法——流程图。流程与生活表达了科学合理的流程能保证生活的质量和安全，提高生活的效率的思想；流程与生产表达了科学合理的流程能保证生产效率、产品质量等思想。流程强调了时间意识的重要性。通过案例学习，学生可以了解到流程的含义和在生活生产中的作用、意义，体会流程在社会生产、生活中的应用，激起学生学习流程与设计流程的兴趣。学习流程的思想和方法，有利于学生综合运用所学知识与技能来解决身边的实际问题，提高学生对未来挑战的能力，提高生活质量，有利于培养学生创造性的实践能力 2. 学情分析 学生通过学习前面的技术课程，有了一定的技术素养，这就为学习本单元内容奠定了一些知识和技能的基础，学习设计制作的过程，实际上已经包含了流程的知识，学生凭借经验已经不自觉地运用了流程的基础知识，但还没有上升到技术层面上，还不能从一定的理论高度去科学地认识、理解、分析、组织和运用流程。本节从学生能够理解的身边实例出发，让学生体会到流程在生活和生产中的重要作用。 六、教学准备 器材准备：双色圆珠笔 七、教学过程 第1课时 导入新课： 在生活、学习中，我们会自觉或不自觉地按照一定的“流程”进行一件事情或完成一项工作。那究竟什么是流程？我们先欣赏一小段视频（播放视频）。 教师：请结合视频及自己已有的知识经验说说你对流程的理解。 一、认识流程 1.流程的含义 流程（prosess）是一项活动或一系列连续有规律的事项或行为进行的程序。 时序(time series)是时间上的先后顺序。时序有可颠倒的，也有不可颠倒的。 任何流程反映了一定的时序，体现出一定的环节。 提问： 请列举生活中时序可颠倒和不可颠倒的事例，并说明不可颠倒时序的理由。 请学生列举时序不可颠倒的事例： 时序不可颠倒的实例 流程 1．自行车前轮装圈上轴 上钢丝—编花—上前轴—上外胎—上内胎—上气门 2．浓硫酸稀释 加水—导流—并搅拌倒酸 3．照片冲洗 曝光—显影—定影—照片 烧油—放鸡蛋 5．电路故障修理 停电—维修 6．电线着火引起火灾的处理 停电—泼水救火 7．转床钻孔先要用样冲定位 准确 请学生列举可颠倒的时序事例： 1．先穿上衣，还是先穿裤子。 2．放学后，先进行体育运动还是先作业。 3．在自行车的装配中，是先装车铃还是先装鞍座。 教师： 可颠倒的时序——没有严格的先后关系 不可颠倒的时序——有严格的先后关系 不可颠倒的时序往往反映了事物或活动的内在规律或机理，我们应尊重和遵循这些规律和机理。 环节：把完成某个具体目标、组成某项生产或某个活动过程的若干阶段或小的过程称为环节（phase）。 环节的划分是相对的，环节本身又可以是一个流程，即流程具有层次性。如P40某同学上午的活动流程中，洗漱这一环节包括刷牙、洗脸等环节，而刷牙又可细分为打水、挤牙膏、刷牙、清洗等环节。 提问： 我校新生入学手续有哪些环节？每个环节由那些具体事项组成？请根据你的理解填写下表。 学生： 序号 环 节 具体事项 1 查自己所在班级 到高一查分班表、查班级分布图…… 2 到