【2017年整理】金属钠的性质与应用教学设计.doc

《金属钠的性质与应用》教学设计 设计：罗银先 福建师大附中 点评：王晓聪　厦门湖里区教师进修学校 一、概述 本节课是高一《化学 · 必修》专题二——从海水中获得的化学物质的第二单元一部分是通过物理性质、化学性质、保存方式的学习，旨在向学生介绍金属钠及其化合物在生活、生产中应用，在高中化学中占有重要位置。1、知识技能： （1）描述钠与水、氧气反应现象 （2）理解钠与水、氧气反应实质 （3）使学生知道化学反应是可以通过改变反应条件而发生不同变化的 2、过程与方法： （1）通过学习，培养学生的归纳、推理能力，以及学生思维的广阔性、深刻性和批判性。 （2）科学探究的基本方法，提高分析问题、解决问题的能力； （3）合作学习的能力，通过实验方案设计的交流提高表达能力和筛选、优化实验方案的能力。 3、情感态度价值观： 通过学习，明白事物的普遍联系与对立统一的辩证唯物主义哲学思想，激发探索精神和创新意识。 2．学生对化学实验现象，尤其是生活中的化学现象有较浓厚的兴趣 3．学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强 4．学生对实验探究有着浓厚的兴趣 5．学生已经对钠的原子结构有一定的了解，并且学习非金属元素氯的有关知识。 6．学生已经知道了学习元素单质及其化合物知识的一般方法和思路。 点评：罗老师对学习者特征分析主要分为两个方面：一是学习者的准备：如知识基础，认识水平和操作能力。另一方面为学习者的学习兴趣：对生活中的化学现象具有浓厚的兴趣，对探究有着浓厚的兴趣。 四、教学策略选择与设计 1．自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设大量动手实践的机会，通过引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间 2．问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，教师逐步启发引导，使学习内容深入 3．紧密联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对化学的兴趣 4．情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中. 点评：罗老师通过大屏幕展示魔术“滴水生火”图片，创设情境，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。再通过任务驱动，给学生创设大量动手实践的机会，让学生自主学习，并在自主中结合合作学习。罗老师在在课中设计的演示实验：把金属钠投入硫酸铜溶液中，并将反应过程投影在屏幕上，引导学生观察现象，讨论分析原理，这个教学环节体现了教师的主导作用。 尊重学生的主体地位，让学生在做中学从而有效完成教学目标。同时又发挥教师的主导作用，将本节课的学习引向深入，从罗老师教学策略的选择和设计，可以发现这是一节比较典型的学教并重的课。 五、教学媒体的选择分析 教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 钠的原子结构 理解 课件 通过图片和多媒体电脑演示使学生理解 A、C C 学生理解原子结构，得出性质活泼 2′ 自制 钠的物理性质 了解 课件 实验 通过学生的分组实验、媒体图片展示 D、G、L H 学生了解钠的物理性质 3′ 自制 化学性质1与O2反应 掌握 课件 实验 通过学生的分组实验、媒体图片展示 D、G、L H 学生掌握钠与O2反应 6′ 自制 化学性质2与水反应 掌握 课件 实验 通过学生的分组实验、媒体图片展示 D、G、L H 学生掌握钠与水反应 8′ 自制 钠的工业制法 了解 课件 通过多媒体动画演示和图片展示 A、F、G A 学生了解钠的工业制法 2′ 自制 钠的存在形式 了解 课件 通过图片展示 A、J G 学生了解钠的存在形式 2′ 自制 钠的用途 识记 课件 通过多媒体动画演示和图片展示 A、J G 知实际应用、激学习兴趣 3′ 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；L.实验（含学生分组实验和演示实验）；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.实验—讨论—概括；I.其它. 点评：在化学实验室上课，符合本学科的特性。但是根据戴尔的“经验之塔”，“钠的化学性质2与水反应”这是属于“做的经验”，教师没有