中等职业教育班主任多角度管理的和谐统一.docVIP

　　中等职业教育班主任多角度管理的和谐统一 　　【摘 要】提高职业 教育 毕业生素质成为当前职业教育的首要任务，其中最重要的是培养他们的学习能力。但目前面临的状况是：和普通高中学生相比他们的文化基础不是太牢固，学习惰性还是明显存在；他们大多是独生子，缺乏承受挫折的能力；而在班级内部，两种生源之间有着很多矛盾，等等。本文从教师如何做一个合格的心理导师入手，阐述了中等职业教育班主任多角度管理的和谐统一。 　　【关键词】中等职业教育 班主任 多角度 管理 心理导师 　　 　　一、用爱心唤醒他们的热情，适当地进行挫折教育，培养他们承受挫折的能力 　　 　　目前学生多是独生子女，一般都承受了过多的爱。不少家长对子女千依百顺，要怎样就怎样，要什么有什么，养得孩子不是骄横霸道，唯我独尊，就是孤癖胆小。这些不健康的心理会直接影响着学生成长。又由于在后来的学习过程中成绩不理想，家长和老师对他们又成了恨铁不成钢的态度，经常打骂孩子，严厉责怪孩子，结果造成他们的强烈反叛性格，对学习没兴趣，对很多事情很淡漠。这是因为他们的教育中缺乏挫折教育，导致遇到学习成绩不好、父母责怪或者对他们失望时不能承受种种压力，不能正确认识自己。 　　挫折教育就是抗挫折教育：使孩子有勇气敢于面对困难，有机智应付困境和有能力解决难题。挫折教育要根据孩子的性格特征，有的放矢地进行有效教育，决不是苛刻的批评，大声的漫骂和严厉的责打或者与孩子对着干。 　　因此，用耐心与爱心教会学生正确认识自己，进行抗挫折教育是班主任首先要注意到的问题。所谓正确认识自己，主要是对自己的认识与自己的实际相符合，自信自己的优点而且自知自己的缺点。当人对自己有了正确的了解和认识时，才能确立适当的理想抱负，从而合理地设计和安排自己的学习。抗挫折教育，首先要弄清孩子的性格类型，看孩子的性格是外向型、内向型、还是抑郁型，要因性格施教。外向型可直言不讳，内向型要旁敲侧击，抑郁型要讲求策略。其次要培养孩子和谐的人际环境，如多创造一些让他们自由交流的机会，要鼓励学生多交朋友，当学生遇到挫折时，有倾诉和寻求帮助的对象，培养孩子的友谊感、安全感。再次，在日常生活中，多让学生参与一些班级决策，班主任可以适当把责任下放，班级内部的一些小纠纷，可以让学生自己交涉等等，如果学生成功了，要及时鼓励。 尽管平时对学生讲民主，但对学生的要求，不能全部答应，在日常学习生活中也让其受到挫折，要他们意识到，并不是所有的愿望都能实现的。 　　 　　二、倾听他们的声音，培养他们的自信心 　　 　　自信心是一个人事业成功的动力源泉。目前，不少职业教育的学生对自己的学习、前途丧失自信，不但严重影响了学业，还会使他们的身心不能健康的 发展 ，在一定程度上阻碍了人才培养的进程，这与充满竞争和创造的未来社会的发展格格不入。因此让每个学生找回失落的自信心，重新扬起理想的风帆，是每个班主任不容辞的责任。 　　据调查发现，这些学生之所以学习成绩低，竟然有近80%的学生是由教师、家长的批评不当、帮家长干活、生病等原因造成的。每一个班主任都必须从思想上摒弃旧的观念，还学生一个公正。 　　其次，要让学生克服低人一等的心理，走出“上中职没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。我对学生讲，走进中等职业教育的大门，同学们就站到同一条起跑线上，在我眼中，大家都是好学生，只要大家有信心、有决心，就一定能成为社会有用人才。临下课我在黑板上写下“天生我才必有用”、“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”让同学们课下讨论理解这两句话的含义，并要求在下次班会上踊跃发言。 　　三、激励他们建立近期目标，分析自己，了解自己 　　 　　索洛维契克说：“一个人只要有自信，那他就能成为他希望成为那样的人。”中职学生自信心初步建立的同时，必须引导他们树立远大的职业理想。这样由自信心引发出的学习工作热情才有行动方向、奋斗目标，才能达到使每个人都成才的 教育 目的。但毕竟这些学生被耽误的太久，失去了太多学习的机会，要他们在短时间内的学习成绩、行为规范都尽如人意是不现实的。一方面，我用许多名人学生时期的学习并不怎么好，却也能创出一番事业的事实启发大家，学习成绩并不是衡量人才的唯一标准，永远不要放弃对美好理想的追求；同时，又以名人因为缺乏知识导致几番起落的事实说明知识的重要性，让学生明确认识，作为新世纪的 　　青年学生，学习掌握知识是第一位的。 　　 　　四、城乡差距造成心理弱势，采取措施，帮助学生克服心理弱势 　　 　　城里学生由于地域与文化氛围的优势，从小接受比较好的基础教育，养成了较好的语言表达能力。 农村 学生语言表达能力相对较差，而且说的总是方言。在班级活动中，城里的学生多才多艺，始终是主角；农村的学生则自信心不足，表现欲不强等等，以上种