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　　中职教育统计学教学改革浅析 中职教育统计学教学改革浅析 统计学课程是经管类专业学生必修的专业基础课，是经管类各专业课程体系中建立经济知识平台的重要组成部分，它是研究关于如何搜集、整理和分析社会经济现象数据的学科。该课程体系严密，内容丰富，概念抽象，计算复杂，大部分中职学生在学习中兴趣不大。因此，中职教育统计学教学必须进行改革，才能适应新型实用人才培养的需求。 　　一、统计学课程教学中存在的问题 　　1.教学目标过窄。随着经济体制改革的深入，社会上需要愈来愈多的综合素质好、业务能力强的应用型人才。培养出的学生既要具备一定的统计理论基础和专业知识，又要具备能够运用现代统计分析和解决实际问题的能力，才能适应市场经济的需要。而目前在统计学教学中仍然不同程度地存在着重理论知识的传授而忽视实践应用能力培养的现象，相当于老师在教室里让学生想像着如何开机床的道理是一本文由.L.收集整理样的，以致于学生的创造能力、应变能力、动手能力、分析能力都偏低。 　　2.统计教学方法和教学手段单一。目前统计学教学仍然是以教师在教室讲授为主，学生被动地接受知识的传输，启发式教学方法，师生之间的互动和交流都无异于纸上谈兵。在教学内容上重理论、轻实践，忽视了发展与变化，案例多年来一成不变，教会了理论知识却忽视了应用知识。在教学手段上，统计教学至今还没有与现代计算机教学相结合，教学中幻灯、多媒体、网络等电化教学手段运用不普遍。 　　3.考试形式和方法过于单一。目前统计学课程的考试形式和方法基本上是以闭卷的形式考查学生对知识的记忆和理解。虽然这种考试模式较充分地考虑了知识本身的逻辑性，并将其与学生的认识发展过程相结合，易于组织教学，但它由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际。由于考试内容严格按照考试大纲，主要以课本上的理论知识为主，这就导致教师传授给学生的前沿知识较少，甚至教师课堂讲课本，学生课后背课本，其实际应用能力得不到培养。 　　二、统计学教学改革的途径 　　1.合理设置课程，调整教学内容。在传统的教学中，几乎每堂课都是老师唱主角，讲课满堂灌，学生除了记笔记之外很少有自己独立思考的时间，课堂上老师讲的内容虽然很多，但能在学生头脑中留下印象的却很少，更不要说对知识的掌握与应用了。因此，要培养学生的创新能力，在教学内容上要有所选择和侧重，突出重点，让出更多时间给学生自学，激发学生思考问题的兴趣。 　　统计学与数学、会计学、市场营销学、计算机等多门学科息息相关，让学生通过统计课程的学习对专业技能要有真实的帮助。在课本方面应有所侧重，比如会计专业的统计学课本中应增加更多财务方面的统计应用知识，市场营销专业的统计课本侧重市场调查分析的案例。 　　2.课堂教学和社会实践相结合。教师应注意将讲授式教学、启发式教学、问题探究式教学、训练与实践式教学、多媒体教学等结合起来，有效提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。在传授已经形成的知识的同时，要加强学生的实践能力锻炼，提高学生的动手能力和创新能力。老师讲课的过程中也要多注重课本知识在学生身边事物的应用分析，举例子也要切记用学生看得到、摸得着的真实案例做为导入内容，这样才会拉近学生与统计之间的距离，认识到学习统计学这门课程的深刻意义。 　　3.考核方式也要改变。传统的统计学考核方式主要围绕书本知识在理论和方法上做文章，从教学到考核以书为本，考试一过关，好像就认为掌握了统计学的知识，具备了统计的基本素质和能力。其实不然，因为统计学的学科性质决定了学生的统计素质和能力很难通过笔试考出来。统计学从内容上主要包括两大组成部分：理论知识和综合应用。统计学的考核应围绕这两部分内容而展开，当然，这两部分内容各有侧重。 　　（1）理论知识的考核。统计学的理论知识主要包括概念、作用、种类、特点、原则和程序等，这部分可笔试进行，但要注重把理论知识尽量转化为实际问题去测试，考查学生对理论的理解程度。 　　（2）综合应用能力的考核。①撰写调查报告。调查是统计的经常性工作，无论在政府机关还是在企事业单位，都需要开展调查，以反映事物的真实情况。调查报告既能体现学生的写作水平，又能反映他们的专业水平。在非统计专业的统计学教学中，让他们对调查工作亲身感受，并以调查报告的形式去考核他们，这样会比单纯的说教方式更好。②计算机操作。在教学中，教师应加强统计电算化教学，应结合每一阶段的特点适时安排学生上机操作，如统计图表的绘制、统计指标的计算、统计软件的使用等。因此，在考核中必然要体现这一环节，并把它作为检验学生统计应用能力的重要方面纳入综合考核中。 　　总之，只有从根本上改变教学观念，更新教学内容，运用适合中职学生自身素质特征的教学方法和手段，采用科学的考核方式，才能真正改变目前职业学校统计学教学的现状，使学生真正学好统计这一