中职计算机应用基础课程有效教学的思考.docVIP

　　中职计算机应用基础课程有效教学的思考 中职计算机应用基础课程有效教学的思考 　　有效教学主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的教学，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生想学愿学、乐学的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道学什么和学到什么程度。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。 　　一、选用合适的教材 　　相对于计算机技术的更新速度来说，当前计算机教材普遍滞后，尤其中专教学相比本科教学来说受到重视程度低，可选用的教材较少。中职学校以前曾选用过专科院校的教材，但由于两者在培养目标上存在着差别，前者培养目标是突出实践和技能训练，后者多偏重于理论知识研究。中职学生本身基础稍差，在理论学习中，感到枯燥无味、学习兴趣不浓。因此，计算机应用基础课程在教材选择上应选择由中职学校编写的适合中等职业技术学校教学特点的内容新、适用性强、浅显易懂的教材，这是有效教学的重要保证。在学校有一定能力的前提下，本校老师可以自己编写出版教材，这么做能够更贴近中职学生的需求，老师教起来也更得心应手。 　　二、因材施教、分层教学 　　我国中职教学的生源一般是初中毕业的学生或初中同等学历的人，大部分学生学习成绩较差。就中职计算机生源来说，学生中一部分很早就接触了计算机，具备一定的基础知识和操作能力，也存在一部分学生从来没有了解过计算本文由.L.收集整理机，对于计算机专业的知识存贮为零。二者层次差距较大，教师的教学设计很难同时满足不同层次学生的需要。如果不做区分，仅凭老师个人感觉来进行教学的强度与进度安排，极易出现基础差的同学跟不上课，基础好的学生觉得老师讲的自己都会就不听课的现象。因此，对入学新生，应先根据自愿原则参加学校组织的摸底考试，然后再根据考试成绩对学生分层次。这种分层次的教学方法使教师在传授知识时更有针对性，学生的学习也更有主动性和目的性，教师的教学效果和学生的学习效率都会有很大程度的提高。 　　三、采用多媒体教学 　　计算机应用基础课程是操作性很强的课程，教学手段从过去传统的黑板+粉笔的课堂教学模式发展到计算机+大屏幕的多媒体教学，教学手段不断改革和创新。在课堂上授课时，可用投影仪演示多媒体课件，将课堂教学转入多媒体教室，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体课件辅助计算机教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养学生的观察能力和思维能力，学生的学习将变得轻松愉快，从而激发他们强烈的求知欲望，充分调动学习积极性，为创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。 　　四、建立和谐的师生关系 　　严格的课堂纪律可以保证教学任务的顺利完成，但中职学生正处于青年时期，精力充沛、活泼好动是他们的天性，如果教学过分强调纪律，就会使课堂气氛压抑，学生学习兴趣降低，教学的有效性难以实现。融洽的师生关系更容易完成教学任务，平易近人的教师比严肃刻板的教师更具有个人魅力、课堂教学趣味性更浓，也更容易被学生接受，因此教师应努力融入到学生中去。首先要多于学生沟通，了解学生在学习和生活上的状况，发现学生心理上发生的变化或生活中存在的困难，及时帮助解决，时刻让他们感到被老师关爱着、重视着。其次，对于学生要多给予鼓励，罗森塔尔效应证明：经常受到鼓励的学生更具有上进心、更能领会到老师的关爱和期盼。最后，建立平等的师生关系，教师只有从讲台上走下来，与学生建立朋友般的关系，学生才能与教师在同一平台上互动，更有兴趣的投入学习。 　　五、以学生为主体进行教学 　　计算机基础是一门应用型很强的专业基础课，学生必须掌握熟练的计算机动手操作能力。因此计算机基础课应以微机室为主阵地，充分发挥多媒体教学优势，教师讲解、演示操作后，布置任务，以学生为主体，让学生边做边学，在学中做，做中学。课堂上以学生练习为主，教师讲授为辅，把大部分时间留给学生自己操作，充分保证学生上机的时间以提高学生计算机动手操作能力。在学生操作的过程中，因中专生自我约束能力较差，教师也要把握好课堂秩序，防止少数学生偷懒不做。 　　六、开展第二课堂活动 　　第二课堂活动，是指为弥补第一课堂教学的不足，在老师的指导下，有计划地组织学生采取以自主学习与实践为主的多种教学形式而开展的教学活动。开展第二课堂活动，是落实全面发展教育观、深化素质教育改革的必然要求，是补充和拓展第一课堂教学、巩固和深化学生所学知识技能的重要举措，是培养自学和实践能力、促